陈贝
武汉市第二十五中学
班主任是一个班级工作的组织者，也是班级工作的执行者，也是学生学习和生活的带领者。一个班级优秀与否和班主任的工作有着密不可分的联系。然而班主任工作繁，多，杂，重，所以掌握科学的管理方法和技巧才能确保工作更加高效。
我们中国的国学博大精深，儒家，法家，道家这三家的学说也是其中之精髓。近期我通读了一些国学经典书籍，结合自己这些年来班主任工作经历，我越来越深刻的体会到如果能有效的将国学智慧应用到班级管理中来，势必会让班主任工作更加高效。下面和大家分享几点班级管理中我觉得行之有效的办法。
一．班级管理的初始阶段——法家思想。
俗话说：“国有国法，家有家规”。当我们面对一个新的班集体时，可以充分利用法家的法治思想，通过班级规定和学生行为准则，明确学生的行为空间，让学生知道哪些事情可以做，哪些事情不能做。这样可以使一个新组建的集体迅速稳定下来，让学生迅速进入角色，同时也确立班主任在班级中的地位和威望。为接下来培养学生的学习习惯和生活习惯，提供良好的环境和保障，同时为优秀班集体的形成奠定基础。
二．班级管理的攻坚阶段——儒家思想。
作为一个集体，在集体中一定会存在个体差异。哪怕班级里的每一个学生以前在各自小学班级中都曾是佼佼者，这些学生进入到初中后到了新的班集体，由于适应环境能力也各不相同，自然也会出现相对的个体差异。就像贫穷的国家里也有富翁，富裕的国家里也有穷人一样。如何让优等生取得更大的进步，让中等生迅速成长，让后进生取得长足的进步呢？这时，儒家思想就可以发挥它的作用了。俗话说：“磨刀不误砍柴工”，班主任可以充分利用儒家的思想做好学生的思想工作。
让优等生充分解放思想。有的学生在各个方面达到一个较高的层次后，再想上升很难。同时在思想上会出现“保守”的现象，沉浸在过去的成功之中，甚至固步自封。这样一来，要求我们班主任帮助其分析原因，找出症结，突破“瓶颈”。
还要帮助其制定合理的目标，树立大局观念，帮助他们慢慢建立对班级，甚至对社会的责任感和荣誉感，促使他们积极自愿参与到班级的各项辅助工作中来，在班级树立好的榜样，带动更多的学生奋发向上。
让中等生挑大梁。一般情况下班内学生的状况分布通常呈菱形或纺锤形，即两头小中间大的格局。由于中等生在成绩上或思想上表现一般，在班级管理中往往不会给班主任带来多大的麻烦。结果造成很多班主任忽视对中等生的教育和管理，甚至成为班级教育和管理的“盲点”。而这个盲点恰恰会给班主任以后的工作带来十分不利的影响。因为这类学生一旦被遗忘后，他们会不同程度的产生失衡的心理，造成师生之间，生生之间的情感破裂。因此班主任更应该重视和加强对这部分学生的管理和心理疏导。经常找他们谈过沟通，扎扎实实做好他们的思想沟通工作。让他们感受到班主任对他们的重视和关心，增强他们的自信和担当，挑起班级建设的大梁。
从思想上感化后进生。在很多老师眼里，后进生往往是“不学习，制造麻烦，一无是处”的形象。其实不然，每个学生都有自己的闪光点，每个学生内心都有向上的一面，关键是看老师这么引导，教育和管理。在后进生的转化方面往往更能体现一个教育者的管理水平。前苏联著名教育家马卡连科曾经说过：“我们应该用放大镜去看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。所以作为班主任应该认真观察研究后进生的性格，揣摩他们的心理，善于捕捉他们发出的每一个闪光点，哪怕这个光很弱。我们就有可能通过这个小小的闪光点发掘出埋藏在他们心里深处的大金矿。我们要耐心的做好他们的思想工作，让他们感受到人格获得了充分的尊重，言行上得到了充分的鼓励，老师在他们犯错误时是拉他们一把而不是推他们一把，慢慢地我们就能从思想上感化他们，让他们能主动融入集体，为班集体建设贡献力量，推动班集体共同进步。
三．班级管理的中级阶段——道家思想
我国著名教育家叶圣陶曾说过：“扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。”而在平时的班级管理中，大部分班主任选择“扶持”而弃“放手”。殊不知，整齐划一的背后却是一个个墨守成规，人云亦云的“书呆子”。与我们的素质教育背道而驰，因此我们倡导在班级管理中既要小心扶持又要大胆放手，锻炼学生。这样学生才能更好的发挥自己的能力，才能有自己的观点和想法，才能有创新精神，才能更好的奔跑和飞翔起来。
教育家魏书生曾经说过：“民主管理和科学管理是班集体的两翼，缺少任何一方，班集体都无法腾飞。”我想我们可以在一个新班级成立之初，对班级用法家思想进行法制，稳定之后用儒家思想进行熏陶，最后用到家思想为班级插上腾飞的翅膀。班级管理是一门学问，也是一门艺术，需要我们不断地学习和创新。