汪淑清
吉林省长白山池西区第一初级中学校 134504
摘要：导学案教学模式在初中生物教学中应用能够增强学生学习体验，通过自主学习、实践学习养成自主学习意识和良好的学习习惯。传统教学模式忽略了学生主体地位，学生课堂参与度较低，对生物知识学习机械化。因此，初中生物教学需应用导学案教学模式，结合学生实际情况制定教学方案，帮助教师掌握学生学习状况，更好的提高教学质量。
关键词：导学案教学法；初中生物；教学模式
初中生物课堂教学目标是帮助学生学习生物科学，了解生物多样性，从而培养学生思维能力，养成良好的学习意识，为今后学习及发展奠定基础。导学案教学法是结合多位优秀教师教课经验、教学总结并根据新课标要求而产生的，能够引导学生在良好的氛围中学习知识，掌握知识。基于此，本文对导学案教学法在初中生物教学中的作用以及应用策略展开研究。
一、导学案教学法在初中生物教学中的应用作用
（一）提高课堂教学质量
课堂教学质量主要受教学目标、教师时间和学习效率三方面因素影响。传教学模式中教师为在有限时间内完成教学目标，一味自我讲解，忽视学生是否理解知识，致使课堂教学效果不理想。通过应用导学案教学法，对课堂教学内容进行整合及编排，根据学生实际情况，突出重点知识内容。帮助教师在一定时间内完成所定教学目标及任务，同时也加深了学生对生物知识的理解，有效提高了课堂教学效率和质量。
（二）培养学生自主学习意识
在初中生物课堂教学中应用导学案教学法，能够充分发挥学生主观能动性，激发学生学习兴趣，使其积极主动的参与到课堂学习中，有效保证了其课堂主体地位，在此基础上开展小组学习，进一步提高学生课堂学习意识，深入掌握生物知识。教师通过导学案引导学生有技巧的进行课前预习和课后复习，丰富自身知识内涵，增强学生发现问题、解决问题的能力，使其自学学习意识得到有效提升。
二、导学案教学法在初中生物教学中的应用策略
（一）引导学生自主预习
在初中生教学中应用导学案教学法，教师首先可引导学生进行自主预习，传授其预习技巧。第一步对所学内容进行通读，找出文中重点内容，针对不懂的部分做好标注，方便教师有针对性的开展教学。例如，教师在教学人教版七年级教材中《生物圈中有哪些绿色植物》一课时，首先让学生进行预习，掌握文中所学重点植物类型，针对其不懂的植物知识，教师加以引导，使其通过自主探究学习到植物类型相关知识。
另外，对学生的疑问，教师应耐心接受，并给予鼓励，帮助其解决问题，感受自主学习的魅力，积极主动地参与到课堂学习中[1]。
（二）设置疑问，激发求知欲
教师应用导学案教学时，可设置疑问，导入课堂教学。教师需结合教学内容灵活运用趣味语言进行课前导入，激发学生求知欲，使其全身心投入到课堂学习中。生物学科中包含许多趣味知识，值得学生去探索、研究。例如，教师在教学人教版七年级教材中《种子的萌发》一课时，教师可以提出问题为“为什么种子会发芽”“种子萌发需要什么条件”让学生自由想象，说出自己的观点，最后教师加以补充。 通过设置疑问，可以检验学生学习情况，巩固其所学知识，有效提高课堂教学质量。
（三）情景创设，提高学生学习兴趣
根据新课改要求，课堂教学需不断创新教学方式，注重情境教学，给学生更好的学习体验。因此，教师应用导学案教学法开展课堂教学时可适当创设有关情境，让学生更直观的感受生物知识。改变学生不愿思考，遇到复杂知识就想放弃的心理。例如，教师在教学人教版七年级教材中《细胞的生活》一课时，可利用多媒体技术展示相关细胞图片、视频等，营造课堂学习氛围，将细胞形象生动、具体的呈现给学生，加强学生对本节知识的理解，轻松掌握学习内容，同时调动了学生学习积极性，有效培养其思维能力及想象力[2]。
（四）小组合作，解决问题
生物教材中所含知识有很多需要小组合作学习，共同探索的。教师在培养学生自主学习意识的基础上，开展小组合作学习，进一步提高其自身能力。小组合作学习主要内容有三点：第一，彼此参考答案；第二：共同讨论分析对知识的疑惑；第三：对小组内无法解决的问题进行查阅资料或向教师请教。将班级内学生合理分为几个小组，最好将学习成绩优异的学生和学习相对困难的学生分为一组，保证各小组成员平等竞争，达到取长补短、共同进步的目标。在分组后，选出组长，监理小组成员学习情况，教师在选组长时需注意，首先要保证组长学习成绩良好，并具有团队管理意识，能够协调好小组间关系。通过小组学习，营造课堂学习氛围，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习生物知识。
三、结束语
综上所述，导学案教学法需要教师与学生共同配合，并结合各种教学方式开展教学，才能发挥其最大价值。通过应用导学案开展生物教学，帮助学生养成了自主预习的习惯，课堂教学工作开展更轻松，学生求知欲望和学习兴趣得到提高，更积极地参与到课堂学习中，同时也增进了学生间友好关系，从而有效提高课堂教学效率。
【参考文献】
[1]张云.导学案在初中生物教学中的运用分析[J].考试周刊,2020(17):155-156.
[2]李健.学案导学在初中生物教学中的运用探讨[J].新课程,2020(14):142-143