王鹏
朝阳区职工大学家庭教育指导中心 北京 朝阳 100013
摘要：近年来，小学生的教育越来越受到教育界的重视，尤其是家校合作的管理方式出现以来，以及家庭教育法的出台，受到学校和家长的追捧。家校合作，就是通过教师和家长之间关系的建立，实时的就情况问题，与家长进行沟通，将学生在不同环境中的状况予以交流，使双方获得更加全面的学生信息，以便为学生开展更加适合，有针对性的培养方案。但家校合作在具体的实践中，也存在着一定的问题，以下笔者将详细进行阐述。
关键词：家校合作；问题；策略研究
一、引言
随着社会的发展，各个家庭对自己孩子的教育越来越重视，一般儿童六岁以后，就会进入学校接受教育，大部分的时间也都会和老师、同学在一起，在时间和空间上和父母有了一定的距离。近几年来，家校合作的学生管理方式，颇受欢迎，家校合作是通过教师和家长的双向互动，了解孩子在不同环境中的状态，从而更加全面地掌握孩子的现状，通过家校合作的方式，可以让父母和教师对孩子的状况有更加完整的把握，从而对孩子展开更加有针对性地教育和培养，这对孩子的成长和发展来说是有利的。
二、家校合作的意义
（一）便于对学生问题的及时沟通
孩子的第一任老师就是父母，父母就会将孩子送往学校，接受更完整的教育，同时也接触除了家庭之外的其他人，例如老师、同伴等，这不仅是孩子学会接受公共生活规范，也是孩子学会和其他同伴交往。但在学生进行教育的过程中，更为重要的是，对学生的教育进行有效的促进，加强父母和教师的双向沟通，对于孩子的身心成长来说是至关重要的。
（二）家校双向关注学生身心健康发展
目前，我国教育发展的现状就是：学生面临重要的学习压力，由于孩子年龄比较小，身体正处在发展的黄金时间段，心理也比较脆弱，不具备应对压力和危机的经验，因此，对于学生身心健康方面的关注就显得尤为重要。因此，父母要和学校双向配合，共同关注学生的身心健康问题。正确面对生活和学习上的压力，更加轻松、快乐地投入到学习中。
（三）联合父母和教师的榜样示范作用
尤其是小学生，在初步进入社会，学习相关知识和经验的时候，通常都会将其父母和老师作为榜样，学习父母的为人处世和生活习惯，学习老师的知识经验和形态举止，因此，老师和家长对于学生这种潜移默化的影响非常重要。
例如，父母在家庭中，刻意不看电视、不在孩子学习的时候看手机，而是陪孩子一起看书、学习，在家庭中营造一种安静、享受读书的氛围，促进孩子主动接受知识，培养良好的学习习惯。在学校，教师的待人礼貌、言谈举止也会影响到孩子，孩子会学习其老师的礼貌，并应用到自己的实际生活中。
三、小学家校合作中的常见问题
（一）父母对学生的有效干预程度偏低
现代社会，尤其是中年人的生活压力非常大，在工作与生活的双重压力下，父母的精力有限，大多数学生的作业是由爷爷奶奶进行辅导，面临着作业等问题鸡飞狗跳的现状，因此，在针对学生进行相应的教育的过程中，教师也要充分的对学生的家庭教育对其进行关注，积极的引导父母参与到学生的成长与发展中来，而不是一味的按照学生的现状持续前行。
（二）留守儿童的家校合作困难
针对留守儿童这一特殊群体，父母在外工作，经常不能陪伴在孩子身边，这不但会导致亲子关系质量的问题，同时也对学校的家校合作活动开展造成了一定的阻力。这类孩子通常由隔代的爷爷奶奶照顾，孩子仅仅满足了衣食住行的生理需求以及安全的需求，对其孩子身心健康、情绪和心理上的关注并不多，因此，不利于孩子健康、全面的发展。
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（三）父母认为学生的教育应当教给教师来负责
面对当前家庭教育的瓶颈，对众多的小学生而言，父母对孩子的教育认知是，家庭说话学生不听，因此，要教教师进行负责，只有教师才具有权威性的，所以从心理上轻视了家庭教育的重要性。
四、小学家校合作的管理策略
（一）定期对家长进行心理“按摩”
对于父母比较繁忙的工作，学校可以开通“每周定时的交流”计划，利用每周六和周天的时间，以视频电话或者面谈的方式，使家长了解学生在学校的学习情况以及心理、情绪和同伴交往状况，使父母更加了解孩子的发展现状，以便于可以及时发现问题，及时纠正问题，促进孩子健康、全面的发展。
教学案例一，比如，在家校合作中，可以定期抽取家长进行交流，而且是孩子的父母，亲身的陪伴，让学生的在校学习情况，可以由自己的父母，亲身的知道与了解，而让父母意识到，这是我的孩子，我需要对他的成长给予持续的关注和了解，另外，教师可以列举班级比较出色的学生家长，让学生家长都能在其榜样的力量下，对自我的行为进行反思，再者，面对学生的成长问题，教师还要多点名家长进行发言，增强互动与交流。教师与家长交流多了，自然就会养成交流合作的惯性。对于父母在外上班，无法陪在孩子身边的，教师应主动加强和孩子父母的沟通，主动汇报孩子在学校的基本表现情况，让父母虽不在身边，但也能了解孩子的发展历程。[3]例如，一些学校组织老师以视频、语音、图片或书面文字的形式，向家长汇报学生的发展近况，促使家长能够及时地了解到孩子在学校等父母不在的环境中的表现是怎样的，以全面地掌握学生发展的近况，和教师制定适合学生发展状态的学习和培养计划，从家庭和学校两大主体，促进对孩子的教育和发展。
（二）加强家校对于“教学”中的合作
其实在小学生的很多学习中，都要社会实践来完成，因此，在面对学生的课后作业的问题，教师需要及时的对其进行了解，让学生在学习的过程中，可以积极的遵循教师的指导意见，让学生可以在父母的帮助以及督促下，使得学科的课后作业完成的更加出色。
教学案例二，比如，在针对小学生教学中，会存在一些综合实践课、科学课、生物课程等，此时，教师就可以在班级群里，呼吁家长一起带领孩子实践，其实很好的亲子活动，也是促进家长自我成长，重新学习科学知识，了解社会的根本，所以，在小学生教学活动开展的过程中，教师要多增设，家长参与的环节，让家长在学校以及教师的号召下，更多的参与到学生的成长与管理中来，更为积极的重视学生的发展与进步，提高学生的核心素养。
（三）利用家长会时间，培养家长和学校的合作思维
针对家长不配合、不认同家校合作活动的情况。首先，教师可以利用每学期家长会的时间，给各位家长传输家校合作的重要性，以及国家出台家庭教育的意义，让家长意识到参与孩子发展，父母义不容辞。以从学校的角度和学生发展的角度，促进家长的理解。其次，我们可以利用学校的抖音、短视频账号平台，发布关于学校家校合作的记录，以及家校互动成果，通过短视频的传播，让更多的人了解到家校合作的好处和重要性，从而促进其家长对家校合作的阶段后和认可。
结语：学生在成年之前，最密切的群体就是家长和老师，因此，家长和老师是学生成长道路上，非常重要的指路人，要想发挥学校和家庭的聚合作用，就必须使用家校合作的学生管理方式，这样才能使家长和老师更加全面地了解到学生的学习和生活状况，给予其更加个性化、针对性地教育和培养方案。目前，已有越来越多的学校参与到家校合作的管理方式中来，并已取得了良好的成果。
参考文献：
[1]阮梅芳.小学家校合作存在的问题及对策研究[J].华夏教师,2019:96-97.
[2]黄细立.小学家校合作存在的问题及应对策略[J].新课程研究,2019:117-118.大王，2019
[3]杨兴标.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[J].读与写,2018:248-249.
[4]施玉婷.浅谈高中生物实验教学中融入生活化元素[J].新智慧,2019:60.