宋海军 张少敏
湖北省谷城县冷集镇双桥中心小学 441703
摘要：在信息大爆炸的今天,信息技术已经成为了方便人们生活的重要工具。信息化的发展为我们的生活带来了翻天覆地的变化,对于教学也不例外。小学生的阅读能力是语文素养的诉求之一,提高小学生的阅读能力也是语文教学亟待解决的问题。在小学语文教学中,教师合理的结合信息技术能够激发学生的学习兴趣,提高学生的阅读能力。
关键词：信息技术 小学生 阅读
阅读的力量是众所周知的，阅读可以使小学生形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。如果一个孩子从未读过一本好书，甚至没有读过一本超过10万字的书，那么这个孩子的天赋就会被饿死。一个不重视阅读的学生是一个没有发展的学生;一个不重视阅读的家庭是一个平庸的家庭;一个不注重阅读的学校是一所无聊的考试学校;一个不重视阅读的国家是一个没有希望的国家。让学生做大量的阅读，是为了用丰富的人类文化浸润他们的思想，滋养他们的灵魂，从而使他们一生受益。
随着信息技术的发展，人们的阅读方式也发生了巨大改变，互联网、广播、电视等通过图文声像形式生动地呈现了 丰富的阅读资源，因此，有效利用信息技术环境下的在线图书资源、网络动画、网络微课程等，能有效培养学生阅读的 兴趣，引导学生自主阅读课内外相关书籍，从而学会独立获 取知识信息，积累和应用语言文字，达到满足个性阅读目标、培养阅读素养的要求。
一、创建阅读环境，明确阅读目标
小学生的年龄特点决定了他们在课外阅读方面缺乏自主获取知识的能力。为引导学生积极主动地去阅读课内外 相关书籍，学会独立获取知识信息，积累和应用语言文字，达到满足个性阅读的目的，教师就要从课内阅读的多种角 度引导学生确立阅读的目标，激发学生阅读的积极性和主 动性。
1.紧扣课题，拓展阅读。有些文章的标题包含了许多阅读因素，可以通过布置围绕标题的预习，让学生充分地了解 相关的作者、故事背景、相关联的其他故事情节等拓展内 容。如，学习《我站在铁索桥上》一文，学生可以先查找有关 写桥的诗歌、文章，作者写这首诗时的背景，铁索桥的有关 资料，课文中出现的与战斗场面有关的历史故事等。这样学 生在学习课文前已经对文章形成了整体的认识，达到了未学其文、先爱三分的效果，有助于学习课文时对文本进行细 致深入的理解，同时达到课内阅读与课外阅读的有效融合。
2.以作者为线，贯穿阅读。教师在课堂教学中适时地把作家、作品推荐给学生，开启一扇以“课文作者为中心”的阅 读大门，激发学生对其作品产生阅读期待。
3.学科融合，拓展阅读。教师可利用文本拓展学生学习 其他知识，如，学了《长江之歌》，可以让学生课后利用网络 学唱这首歌曲；学了《装满昆虫的口袋》，让学生走进大自然 去寻找和聆听大自然的声音，从而热爱大自然保护大自然。
二、小组合作探究，拓展阅读领域
利用小组合作探究式的学习方式开展课外阅读活动，扩大学生的阅读领域，充分发挥学生的主观能动性。学生根据各自的兴趣爱好、探究主题、环境距离、阅读方式等自由组合成阅读小组，主动地与同伴搜索、探讨、交流、消化每一个知识点，在这种主动的求知、合作、开放的学习方式中提高 学生的参与意识、交往能力、团队精神。小组的组建可以是学生根据自己兴趣爱好、阅读水平、阅读途径等选择的同伴互助组，也可以是根据学习目标选择认知风格、个性差异较 大的学生组成的同伴异构组。学生之间的交流讨论，能相互促进，取长补短。
三、 拓展学习途径，提高阅读质量
学生通过阅读扩充相关的知识信息，并通过多种信息量的综合甄别，从而对资料进行分析和整理，这些活动既开阔了学生的视野，活跃了思维，更有利于对所学知识进行深入理解和分析，让学习变得简单，变得丰富精彩，真正体现“以人为本”的发展理念。学生可以通过哪些途径查找资料、拓展阅读呢？可以采用以下方法：
1.借助纸质图书资源。到班级图书角、学校图书室、校外书店或图书馆围绕要调查的主题寻找相应的书籍，并对自己有用的资料进行摘录；学生养成了写阅读笔记的习惯，长久坚持必获益匪浅。
2.借助网络资源。到网络上收集资料是最容易的，也是最便捷的，收集资料的范围很广，有文本的，也有图片、视 频，资料也是最好用的，查找到以后可以下载打印，十分方便。可以达到足不出户，便知天下事的境界。
四、交流学习成果，体验阅读快乐
兴趣是学生最好的老师。激发兴趣的方式之一就是让学生感受到成功的喜悦，形成自己的情感体验。因此，教师应该为学生营造一个师生平等、乐于发表自己言论的自由氛围，让学生能够发表自己的独特见解。如，学生可以和同桌 交流，可以和自己的好朋友交流，可以和教师交流，还可以回家和自己的爸爸妈妈或是周围的小伙伴交流。在体验与 交流中，在观点和知识的相互碰撞中，学生把握自己的理解程度，就能判断出与目标的差距，反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略，到最后就会实现阅读质量的提高，使学生真正地喜欢上阅读，热爱阅读，并且能够从阅读中获得乐趣。 总之，有效利用信息技术环境下的各种阅读方式，博取众长，综合运用，融会贯通，就能推动学生对汉语言文字的学习和应用，达到《语文课程标准》提出的阅读数量和速率要求，为把学生培养成符合信息社会需要的人才打下坚实的基础。
参考文献
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