罗 月
四川省绵阳市实验中学城北校区 621000
摘要：随着教育理念的不断更新，国家各级各类院校的教学模式也都在不断改革。读写来源于生活，读写教学是小学语文教学内容中的重难点，如何架起读与写的桥梁，让读写结合更有味道。在小学语文阅读与写作教学中，读写教学是小学语文教学内容中的重难点。语文教师应当意识到，读写来源于生活，在语文课堂上，如何架起读与写的桥梁，让读写结合更有味道，是现阶段小学语文教师需要思考的主要话题。本文作者就从不同角度详细阐述了如何有效开展小学语文阅读与写作教学，希望能够为小学语文教师带来参考。
关键词：小学语文；阅读与写作；有效整合
一、小学语文阅读与写作教学有效整合的重要性
处在小学阶段的学生，认知能力，理解能力等发育都并不完全，并且由于缺少生活经验的支撑，对知识的掌握能力也并不理想。很多时候，学生都会出现无法理解教材意思，写作出现跑题等的现象。而要想从根本上解决这些问题，就要扩展学生的阅读量，在阅读中丰富学生的写作素材。读写结合的教学模式是在素质教育理念要求下衍生的又一方法，教师通过对学生进行读和写的训练，实现学生能力的迁移。读和写二者互相结合，互相促进，学生的写作内容会更加丰富，写作手法会更加准确。因此，教师应当重视小学生的阅读习惯养成以及阅读技巧掌握。比如学生在阅读过程中，教师应当提示学生准备摘抄本，通过定期复习摘抄内容，感受语言的使用，然后再通过仿写，最后达到自主写作，使学生拥有独特的写作风格。
二、小学语文阅读与写作教学的方法
（一）在阅读过程中积累写作素材
通过阅读积累写作素材的方法称为采集法。要知道，学生积累写作素材的主要方式就是通过阅读，通过大量阅读，学生的视野会变得更加丰富，写作起来也会得心应手。教师应当为学生推荐一些有阅读价值的书籍，让学生养成读好书的习惯。通过日积月累，写作素材也会丰富起来。
例如，在学习完《观潮》这节课时，教师就可以引导学生找出文章中的好词好句，并且摘抄下来。有的学生会找出“浪潮越来越近，犹如百万匹白色的战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同天崩地裂，好像大地都要被震得颤抖起来。”当学生摘抄完之后，教师再引导学生仔细分析好词好句中词语，懂得运用，让学生模仿作者的写作手法，字词的使用等，从而真正提高学生的阅读与写作技巧。同时，教师还可以让学生从图书馆借阅与教材内容相关的其他书籍或者该作者注写的其他作品，通过对作品的详细了解，学生对作者的写作手法以及写作风格也会更好的认识。
（二）在发挥想象中进行创作
小学阶段的学生天马行空，思维并不局限于某一单一层面。而文学创作本身便带有一定的艺术性，是对生活的再创造。因此，在具体的语文教学实践中，小学语文教师在讲解完相关课文以后，应该引导学生对精彩段落进行改编和仿写，以此强化学生的文字应用能力。在这一过程中，学生可以按照自己的意愿自由发挥，可以根据自身的知识储备能力，将议论文改写为说明文，也可以将小说改编为舞台剧，即让学生了解不同体裁的写作特点，又培养了学生的创新意识。当然，改写必须符合核心价值观。
学生在改写时教师可一边指导，一边及时指出语法和修辞上的错误。
例如，在教授古文《伯牙鼓琴》时，教师可以鼓励学生自由讨论。讨论的题目是：如果你是作者，你会用什么方法来认识钟子期，然后在学生理解课文意义的基础上展开古文，让学生可以自由运用想象，想象伯牙和钟子期之间的友谊故事。此外，学生们还可以续写“少年闰土”的故事。学生以闰土的角度来描写“我”分离后的一系列故事，从而激发学生的想象力，既能帮助学生更好地理解文章的主旨，也能在一定程度上提高写作能力。可谓是一举两得。
（三）在阅读情境中激发写作兴趣
通过创建阅读情境，能够让学生产生身临其境的感觉，进而对文章的内容有深刻的理解。同时在情景中学生也会很好地激发自己的情感共鸣，创作出其他作品。另外，在情境中，教师也应当注意对学生思维能力，创新能力等的引导，激发学生阅读和写作的兴趣，更好地丰富学生的想象力，促进学生的读写能力提升。
例如，教师在完成“形形色色的人”这个主题讲解之后，引导学生进行写作之前，教师就可以将读与写结合在一起。首先让学生找出教材或者课外书中描写人物的文章，然后自主选择一篇进行分析，有的学生可能会选取“人物描写一组”中的句子：他像一棵挺脱的树。文章中具体描写了骆驼祥子的形象特点：他是一个二十来岁很大很高的人力车夫，脸上都带着天真淘气的样子。教师可以重点讲解作者对人物形象的刻画，引导学生想象骆驼祥子站在自己面前，走进这个情景中，感受人物的内心世界。在此引导下，激发学生的写作欲望，教师让学生自己通过想象构建一个情景，面前站着一个人，用自己的笔把这个人的肖像描写出来，通过情境的引导，学生在写作中形容词以及写作手法的使用也会更加顺畅。
（四）在家校合作中促进读写能力
家庭是小学生的主要生活环境。因此，读写的有效结合必须与家庭有着非常密切的关系。作为新时期的教育工作者，我们应该倡导家庭和学校充分利用自身的教育资源，加强彼此之间的合作与沟通，共同为孩子的学习而努力，促进孩子的学业进步。在阅读过程中，教师应根据学生不同的学习阶段安排阅读量，然后将相关的阅读计划发给学生家长，让家长了解孩子在当前一段时间内需要完成什么样的阅读任务。这样，家长就可以陪孩子挑选相关书籍，并积极督促孩子在规定时间内完成这些阅读任务。有条件的，家长也可以陪孩子一起读书，引导孩子采用读写结合的方式，让孩子更好更快地消化阅读知识，实现孩子写作能力的有效提高。
总结
总而言之，阅读就像蜜蜂采蜜，写作就像蜜蜂酿蜜，二者之间要构建桥梁，实现思想的转化。语文教师也应当创新教学方法，加深学生对文章的理解，通过提高学生的写作能力，促进学生语文核心素养的提升。
参考文献：
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