冯砚
云南省楚雄彝族自治州武定县思源实验学校 651600
摘要：合作学习是一项重要的能力，尤其在当今社会发展中，较强的合作能力是企业考察人才的重点内容。随着现代核心素养教育的不断推行与发展，在日常小学数学教育活动中，通过科学方式构建内部小学合作学习模式，已然成为课堂教学过程中的重要组成部分。但由于年龄和能力等因素的限制，现阶段的小学生缺乏合作意识和能力，需要数学教师设计新颖的教学内容和环节来提升他们的合作学习能力。
关键词：小学；数学；小组合作；有效性学习
引言
通常而言，小学合作学习模式基本上都是以学生自我组织形式来进行相关学习活动，整个学习过程充分利用了课堂教学的机动性与学生之间的联动性，对提升课堂整体教学效果，促进学生彼此之间数学知识互动与交流起着有效的推动作用。与此同时，小组合作学习模式作为一种具有现代化特色的学习方式，在具体实践与学习过程中，还能有效激发学生学习数学的积极性，不断拓展学生的逻辑性思维，从而为学生后续学习数学的相关活动打下坚实基础。
一、引入课程主题，创造合作机会
合理的小组分配可以让每个学生都得到自身能力的展现机会，并且根据不同的能力进行组合，还能做到取长补短，对数学学习有着很大的帮助。如在进行课程教学的时候，教师首先要引入课程主题，向学生讲清楚本节课的学习目的和内容，在此基础上展开小组讨论、合作学习，将不同能力的学生进行搭配，以保证教学的有效性。其次，教师还可以创造一些合作的机会，如在学习一些测量类知识的时候，教师可以让学生以小组为单位展开测量活动，进行人员上的分工，对测量、计算、统计、整合等进行合作学习，并统计出数据，以达到教学目的，逐步养成良好的合作习惯，建立新型的数学课堂。
二、利用同桌优势，展开合作学习
小学生思维发展迅速，并且各方面的能力提升得较快，在校园生活中，他们接触最密切的人就是自己的同桌。基于此，教师可以利用同桌之间的默契展开教学，无论地理位置、熟悉程度都是展开合作学习的最佳方式。
如在进行知识内容学习的时候，教师不要过多地进行内容上的提示，而是告诉学生和自己的同桌做搭档，对书中提到的内容进行研究，最后利用纸质的文字表述方式上交出他们总结的内容。这样的教学对学生而言较为新颖，并且在课程学习中也会有很大的提升作用，在和同伴的默契中进行学习，对数学知识的学习有很大的帮助，还能相互学习对方的优点，共同进步，养成较强的数学能力。
三、小学数学课堂教学中合作学习遇到的问题
1.教育理念陈旧，与教育新形势相脱节
随着新课改的推进与发展，对小学数学教学过程提出了全新的实践要求，例如要求学生能在课堂学习中，全面养成“自主动手实践、主动探索数学知识内容以及与同学之间构建和谐共处合作学习关系”等良好的学习习惯。
但是在实际教育与发展过程中发现，有部分小学数学教师，在具体的教育思想与教学观念上仍然采用传统的陈旧观念，对新教育理念并没有进行相关学习活动，对小学合作学习过程正确认知度不足，同时整个课堂所开展的合作学习活动仅仅是走个过场，并没有展开具体的数学知识探讨环节，因此导致学生学习兴趣不断降低，学习成绩停滞不前，对整个数学教学工作造成严重影响。
2.合作学习分组不合理，影响因素考虑不充分
小学数学所开展的小组合作学习活动，科学分组环节是其中的重中之重，这是由学生自身多方面影响因素所决定的。
但部分教师分组的随意性比较大，没有充分考虑学生的学习水平、兴趣倾向等情况，严重违背了“组内异质、组间同质”的分组原则，基本上都是根据学生的座位就近分组，这种分组方式在小组合作学习中的意义不大，无法进行具有针对性的学习活动，同时也无法使小组内部成员相互督促、共同进步，从而违背了小学合作学习模式的创建初衷。
四、利用翻转课堂，提升合作意识
翻转课堂就是将教师和学生角色进行调换，换成学生讲老师听的方式，这对小组合作学习有很大的帮助。在课程学习中，教师不要过多地干涉学生的想法，在一旁默默地观察他们的状态和学习内容，在出现瓶颈的时候予以简单的引导即可。另外，在翻转的过程中，一定要注意情绪上的变化，如果学生学习出现低沉的情况，教师可以抛出一些疑问，激发学生的兴趣，并引导其利用集体的力量展开学习，通过不同人的思维进行沟通和交流，以保证教学的有效性，提升他们的合作意识,更好地达到我们理想中的合作目的，构建高质量的翻转数学课堂。
五、展开小组合作，激发竞争意识
小组合作学习的好处有很多，如能够提升团体意识、加强协商能力、提高沟通水平等。数学学科要求学生具有较强的逻辑思候，教师可以利用他们的好胜心进行教学，以小组为单位,激发他们的竞争意识，提升合作学习的水平。如在进行课程学习的时候，教师将学生分成若干组，每组4~5人，并在课程开始前对他们说“每一个学习小组都有着一样的任务，在规定的时间内进行内容的学习，在课程结束前进行各个小组的演讲，将评比出前三名。这样的方式能够快速激发学生的能力和意识，对小组合作学习有很大的促进作用。
六、小学数学课堂中合作学习的开展策略
1.深入明确课堂教学理念，全面提高对小学合作学习的正确认知度
无论是对任何学科教育活动而言，整个教学过程都要求有明确的教学目标、清晰的教育思想、完整的教学模式，并坚持以“学生为教学主导核心”，正确对待学生在课堂中的影响地位,从而真正意义上树立正确的教学价值观，培养学生之间的合作竞争意识，从而使每位学生都能得到全面的发展。因此，在日常数学教学过程中，为了顺利开展相关小组合作教学活动,就必须充分提高教师对合作学习的正确认知度，同时要树立清晰、明确的课堂主体价值观,以学生为教学出发点，切实解决好自身在课堂中的定位问题，从而有效抓住学生学习的兴趣[点，以合作竞争的方式来全面提高学生的学习参与度，从而为后续相关数学学习打下坚实的基础。
2.行合理分组活动，有效提高小学合作学习综合效果
在日常数学教学过程中，小学数学教师要针对分组方式进行不断完善与优化，从而实现针对性教学。例如，分组前，教师需要针对全班学生进行长时间的学习动态观察，在全面了解学生学习情况的基础上，进行分组前的必要信息统计工作，为突破学生的学习盲点打基础分组时，教师还应该严格遵守“组内异质、组间同质”的基础分组原则，依照班级学生实际男女性别比例、学习兴趣倾向、具体学习标准以及互动交往能力等方面进行合理分析与综合分配而分组后，便是执行小学合作学习活动的关键,这个时候教师便需要严格遵循新课改教学发展目标，在小组学习中全面展开相关数学竞争活动。
结语
综上所述，本文正是基于以上背景，针对现代核心素养教育背景下，我国当代社会小学数学日常课堂教学活动中所开展的一系列小组合作学习模式进行详细分析与探讨，并针对小学合作学习期间所遇到的问题以及相关优化与解决措施展开综合论述，仅供参考。
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