钟玲
仁化县第一中学 512300
摘要：初中时代是中学生的人生观与价值观的重要形成阶段，而道德与法治课程则是培育优秀的初中生所需要的重要环节，事关广大初中学生的价值理念的形成，以及其三观是否正确。本文将探讨中学生责任担当的核心素养的培育，从道德法治课教学中对责任担当环节的现状出发，探讨分析其必要性，进而研究其问题根源和核心素养的培育策略。以便使道德法治课中学生责任担当意识得到有效的教育和培养，进而巩固教学成果。
关键词：初中学生；道德与法治；责任担当；素养培育
道德与法治课程，顾名思义，就是道德方面与法治方面教育的相结合的课程。现阶段，我国正在建设道德与法治国家和社会，以德治国与依法治国相辅相成，相互结合。二者是一种并列的关系，是一样的重要。因此，道德与法治课程是我们国家建设德治和法治国家的重要教育部分，直接影响着下一代的成长，事关社会主义接班人的队伍建设和培养，所以我们必须高度重视。而培育好遵守道德法治的学生，不仅仅要让他们懂得道德和法治，更应当培育他们的责任担当意识。这也是道德法治课程的重要组成部分。
一、初中学生责任担当核心素养培育的必要性
作为初中道德与法制课程的教育者，我们每一名初中任课教师的主要任务和职责就是将中学生的道德与法治观念培养好，让中华传统美德和社会主义法治理念深入到每一个中学生的头脑当中，深入到每一个中学生平时的言行当中。要做好这些工作，就需要依靠道德与法治课堂上教育工作者孜孜不倦地耕耘，需要每一位教师的辛勤努力，才能够换来中学生的道德和法治素养的提升。而本文所要探讨的中学生责任担当的核心素养，是我们培育的重中之重。试想，如果一个中学生仅仅懂得法律的规定，而不是去发自内心地遵守道德和法律，在违反道德和法律的时候又不能够有责任担当意识。这将会是我们道德与法治课程教育的失败。无论他懂得多少的道德知识和法律条文，失去了责任意识，又有什么用呢？因此，要在道德与法治课程中培养中学生的责任担当意识是非常有必要的。这有利于将道德与法治观念入心入脑，成为他们的行动指南，让他们时刻一高尚的道德情操和严格的法律条文约束着自己的行为，让他们知道违反道德与法律的后果，发自内心地接受可能出现的一切违反道德和法律的后果的行为。其根本就是要让每一个中学生认清自己的行为所可能产生的后果。要对自己的行为负责。这就是责任担当意识的所在。
二、初中道德与法治课堂上责任担当核心素养培育存在的问题
若要提高初中道德与法治课堂上对责任担当核心素养的教育培训效果，就应该从现有的教学模式和教学状况出发，了解现阶段在初中道德与法治课堂上对学生责任担当意识教学过程中是否有什么问题。这些在课堂上存在的普遍问题是制约我们取得良好的教学效果的至关因素，因此我们不能够回避这些问题，要直面这些问题，只有正面地正视这些问题才能够迎难而上来解决这些问题。所以经过笔者的调研和梳理，发现在现阶段的初中道德与法治课堂上，对学生责任担当意识培养的教学环节中存在着下列问题：
第一个问题就是学生对道德与法治课堂中责任担当意识部分的教学的参与热情度不高，缺乏浓厚的兴趣。这就使得教育工作者在这个阶段的教学当中在师生之间缺少良好的互动教学效果。很多学生不了解责任担当意识的内涵包括哪些，什么是责任担当意识。况且实话实说，责任担当对于他们这些相对较小的初中生来说，又意味着什么？这也是很多教育工作者比较棘手和头疼的问题，严重地制约了教育工作者工作的开展，如何将责任担当意识巧妙地转化成生动简练且活泼的语言而带给学生，尤其是对比较古老的文言文所以引起的道德和法治理念的知识对初中生来说比较晦涩难懂，更加不能提起他们的学习兴趣。这就需要我们广大教师去思考解决。
第二个问题就是在教学方法和形式上，难以取得生动活泼和有趣的学习局面和教育效果。本身道德与法治科就是比较偏文科的人文与社会科学的交叉学科，它与自然科学的相关课程相比，不能够像物理化学等科学课程那样去做实验，也不能像数学那样建立相应的模型和教具来引起学生们浓厚的兴趣和动手实践的兴趣。这就需要广大的道德与法制课程的教学工作者们去开动脑筋，积极运用学生感兴趣和能懂的方式吸引广大学生的注意力。尤其是怎么能够生动形象地将责任担当意识的培养在课堂上非常具体地表现出来，这是一个很困难的问题。因为这种责任担当意识很多就是停留在纸面上，或者是比较抽象的概念。初中学生社会阅历浅，没有经历什么具体的大风大浪大事件，很难懂得责任担当意识是什么。因此将责任担当意识的培养带给学生极为深刻的印象是非常难实现的教学效果，这也成为了我们现阶段道德与法治课程的巨大的障碍。
三、提升道德与法治课上中学生责任担当核心素养培育的策略
1、培养学生对责任担当意识的学习兴趣，增加情景教学的比例
作为道德与法治课程的教师，应当积极的探索适合初中生的心理需求和兴趣爱好的教学模式和教学内容，变学生的被动填鸭式的学习变成主动探索性的学习,激发学生的学习兴趣。具体而言，要用通俗易懂的语言和生动形象的教学内容激发起学生对责任担当知识内容的学习兴趣，增加情景教学在课堂中所占的比例。比如，可以让学生互为几个小组。通过角色扮演的方式，让他们深刻体会到在道德与法制课堂中如何培养自己的责任担当意识。可以通过模拟小法庭的形式让其中的学生担任不同的角色，如扮演法官、犯罪嫌疑人和被告人、警察、检察官以及辩护律师等不同的角色，才能够形成不同的体验。还可以通过播放视频影片的形式，让责任意识的培养和教育深刻地激发起学生的学习热情。
2、积极邀请代表人员参与教学活动，用生动的案例提高教学质量
在完善情景教学的比例的同时，还应积极的邀请典型的劳动模范，还有改邪归正的不良少年等典型的代表人物走进课堂，让他们现身说法，让他们通过自己的切身实际的感受和经历，向同学们诉说责任担当意识的重要性和培养责任担当的途径。与此同时，还要引进大量的案例进行教学，通过代表演讲其自身经历的过程来关联相关案例，还有播放影片等新颖的教学方式方法，积极地培育学生的责任担当意识。可能是把一个不良少年迷途知返的故事通过影片的形式在课堂上播放出来，就比晦涩难懂的道理和比较深奥的法条让学生更加感同身受的多。所以，增加代表的现场演说以及案例教学是培养初中生责任担当意识的重要途径，将有效地改进道德与法治课程中缺乏生动形象的内容的问题，更好地让教师和学生在生动的案例中顺利地提升教学质量。让学生真正学好责任担当，将责任担当的意识融入到学生的学习过程中。
结语：只有真正地去研究道德与法治课堂中存在的教学问题，才能找到影响学生责任担当意识培养的原因，从而做到对症下药。相信广大任课教师不懈地提高教学能力和改进教学方法，将情景教学和案例教学充分运用好，就一定能提高初中生的责任担当核心素养。
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