孙安春
贵州省兴义市清水河镇泥溪中心小学 邮编：562422
摘要：在教学任务中为了避免教学手段单一，我们广大语文教育工作者就要立足实际，不断优化和创新教育手段。本文立足于小学语文课堂实践，分别从“丰富教学模式”“拓展课外知识”“引发学生深思”这三个方面入手，针对有效丰富教学手段多元化进行了初步的分析和探索。
关键字：中段语文；丰富教学；拓展知识；文学素养
如何有效的丰富教学手段？教师可以在平时教学中设置情景，激发学生的学习兴趣，也可以在平时教学中适当给学生拓展课外知识，以提高学生的知识储备，开拓学生的视野。同时，在学习文章的时候也要引导学生深入文本，以加深对文本的理解，提高学生的语文素养。
一、丰富教学模式，激发学生兴趣。
以往的语文课堂教学手段单一，课堂氛围不仅沉闷，教学效率还低下，想要改变这种状况，丰富教学手段，就需要我们在平时教学任务中丰富教学模式，进一步激发学生学习的兴趣，为课堂的多元化做准备条件。以《海底世界》一文为例子，文章讲述了绚烂缤纷的海底世界，课文带有趣味性的比喻，让学生们仿佛感同身受，其中有窃窃私语的海底动物，每一种动物都具有自己独特的声音特质，如同小鸟啾啾的叫声，有些又像是在打鼾；海底动物的活动方式，也各有特色，有些像是梭子一样，每小时能游几千米。不只是动物，海底植物的样貌也各具差异，它们颜色丰富多彩，而且海底存活着世界上最小的单细胞生物，也养育着地球上最长的生物，海底是人类赖以生存的世界的重要组成部分，动植物使人类世界丰富多彩，丰富的能源储备更是支撑社会建设的重要根基。此时教师就带领学生做趣味延展，借助多媒体教学，播放海底动物的纪录片，学生在影像资料之中，找到文章描述相对应的生物，或是柔软的水母，或是凶悍的鲨鱼，或是身披坚硬壳子横着走的螃蟹，让学生对于丰富的海底世界有了更加深厚的感情，教师还可做延伸教学，拓展练笔，在这样的教学方法下，学生对于课文的理解更加深刻，达到多元课堂的有效开展。
二、拓展课外知识，提高语文素养。
教学中，我发现往往会因为学生的年龄问题阅读量问题导致学生的知识面窄。为了避免学生出现类似的问题，我们语文教师要在课堂中引领学生学习一些课外知识，以帮助学生提高语文素养，。以第七单元为例，在学习完本单元课文之后，我设计了一节拓展阅读课。课前，布置学生前置性学习：1.归类积累与课题相关的语句。2.搜集了解刘伯承将军的生平事迹或故事。3.回忆课文的表达方法及生动具体的课文片段。课上，引导学生梳理，整体把握本单元人物形象。然后，阅读拓展，深化情感。链接短文：《苏珊的帽子》，引导学生概括短文内容，体会文章包含的道理。最后，读写训练，总结提升：按照事情发展顺序，生动具体地写一个人。在这样的教学模式下，学生既积累了知识，加深了对于文章内容的理解，又拓宽了视野，促进了多元教学的有效开展，为培养学生完备的语文素养提供了重要基石。
三、引导学生深悟，加深文本理解。
有的学生在学习课文的时候，往往就是单纯的看课文的内容，忽略了一些深层的含义，导致学生只学习到了文本的表面，所以我们语文教师在课堂中一定要引导学生深入读悟，加深对文本的理解。以《守株待兔》一文为例子，讲述了宋代有个农民，他每天都在田地里劳作，一天他坐在木桩前休息，一只受惊的兔子突然撞死在身旁的木桩，农民捡回了兔子，从此再也不做耕种，每天都坐在树桩前等着兔子撞死，他的生活越来越差。以这一成语学习为启发，说说你的看法，有些学生会说：“守株待兔这一行为，实则是因为这个农民不知变通。”也有学生补充：“这样的行为其实是心存侥幸，幸运不会经常光顾在一个人身上。”学生对于课文深度理解后，教师可以带领学生深度思考，以日常考试为例，引导学生结合生活，在考试之中有可能考试的题目是自己擅长的，但并不会每次都会正中下怀，学生明白应立足当下，认真学习，不能抱有侥幸心理，理解课文的同时，德育教育暗含其中。
总而言之，为了提高课堂效率，我们语文教师一定要立足实际，在实施教学任务中多观察学生，灵活采用教学手段，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。同时，引导学生在学习的过程中深入理解文本，在学习过程中习得方法，全面提高学生的语文素养。
参考文献：
【1】王立青.浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育,2011(9):69-69.
【2】刘光.浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].教育教学论坛2014(17):184+186.