易成国
广西河池市都安瑶族自治县地苏镇地苏初级中学 530715
摘要：实验是物理这一门学科当中不可缺少的一部分，是构建起物理概念、物理规律的基石。中学物理之中存在着大量高价值的实验素材，通过这些实验能够很大程度地培育学生的观察能力与动手能力，帮助学生获得一定的实验技能与科学的思维方式。实践表明，借助演示实验在物理课堂教学中的有效应用，可以极大地提高物理教学的效率，由此，本文通过对教学中物理演示实验应用进行分析与研究，希望为高效物理课堂的建设提供一定借鉴。
关键词：演示实验；物理；教学
引言：丁肇中曾经说过：“实验可以推倒理论，而理论永远也不能推倒实验。”演示实验作为初中物理教学中的重要内容，是无法替代的，其在教学过程中发挥着重要的作用。成功的演示实验能够帮助学生提高解决问题的能力，养成科学严谨的实验作风，得到理性认知水平的跨越提升，为此，教师在中学物理教学过程中应当发挥演示实验的优势，助力高质量的物理课堂的形成。
一、中学物理教学现状
在新课改的背景下，物理学科教育也随之迎来了更高的要求，素质教育下的核心目标是为了培育出具有实践能力与探究能力的高素质人才，因此，物理教学在注重培养学生物理学习兴趣的同时，也需要关注对于学生的物理核心素养的培育，这需要物理教学转变教学理念，重视发挥演示实验的优势，构建更为高效的物理课堂。
事实上，在当前物理学科的考核过程中，往往能够暴露学生对于实验理解不清晰的问题，在当前不断创新的物理学科试卷，由于试题的灵活性愈来愈高，而出现与实验相关的题型大多得分率较低的情况，这说明对于初中学生来说，对于演示实验的教学仍然存在着理解困难、理解偏差的问题，无法形成对于物理实验的正确认知。这一情况要求初中物理教师加强对于演示实验的重视，合理运用好现有的实验设备，不断深入优化物理演示实验教学，有效引导与启迪学生，以此最大程度发挥演示实验的作用。
二、巧妙利用物理演示实验，建设高校物理课堂
1、借助物理演示实验，激发学生物理学习热情
兴趣是最好的老师，好奇是学习的动力源泉，演示的实验教学是物理实验教学中的重要构成，一个好的演示实验能够将枯燥的物理原理转变为生动的情境，使得学生产生强烈的求知欲与好奇心，让学生留下终生难忘的印象，帮助学生在兴趣驱动下发挥自主学习性自由地进行物理学科的探索。
因此，教师应当在课堂教学当中通过演示实验来引发学生的学习兴趣，例如在进行“大气压强”的相关内容学习之前，教师可以做“瓶子吞鸡蛋”的演示实验，教师先将煮熟的鸡蛋剥皮，而后在鸡蛋上插入点燃的蜡烛，将蜡烛放入瓶子内燃烧的同时放置鸡蛋堵住瓶口，奇妙的现象发生了，鸡蛋完好无损地掉进了瓶内，正当学生们疑惑不解时，教师再提出要解释这一现象需要进行大气压强内容的知识学习，这样一来，学生们对于大气压强知识的学习兴趣便会大大提高，从而带着强烈的求知欲进入到该章节的学习当中，促进了学习效率的提高。
2、让学生积极参与演示实验，激发学生的学习动力
没有实践便没有发言权，传统的演示实验教学过程当中，教师作为实验的操作者，而学生只是负责观察，并没有直接地加入到实验当中，这十分影响学生的创新能力的培养与实验能力的增强。通过增加学生的实际操作机会，能够有效加深学生对教学内容的印象的同时培养学生的实验能力。
例如，在学习与“浮力”相关的知识时，教师可通过“阿基米德与王冠”的故事来进行引入，而后在介绍实验的相关注意事项以后发放实验器材，一根大头针、一个装水的烧杯，一块小木块，让学生亲自加入到实验操作当中。通过让学生体验水中木块受到水的浮力，加深对“浮力”这一物理定义的理解，利用大头针将水中浮着的木块下压，使用的力越大，木块在水中的沉浸体积也就越大，在木块没有完全沉浸于水中的情况下，随着木块的沉浸体积增加，其所受到的向上的浮力也在增加，因此学生对于F浮=V排液·ρ液·g的实际意义产生了更深入的了解与记忆，提高了对于浮力的认识，这一过程中，通过让学生实际参与到物理的实验中，使得学生从具象的物理现象中理解到抽象的物理规律，有效的帮助学生提高物理实验能力和对物理这门学科的学习热情。
3、利用多媒体技术，增强实验教学成效
多媒体技术的运用能够有效地将课堂之中可能受到局限的物理实验形象生动地在学生面前演示出来，通过信息技术的模拟实验，能够充分实现对于实验过程中的快慢、远近、时空等变化的调节，使得物理实验过程形成更为直观的印象。有效促进了学生思维水平与求知欲望的培养，提高物理课堂实验教学的成效。
中学物理实验中的部分演示实验存在着现象微小、能见度低、难以演示的情况，常常导致学生无法看清、看懂实验现象，使得实验教学的成效降低。经过多媒体信息技术与物理实验的有机结合，物理实验的过程与现象变得清晰可见。以伏安法测小灯泡的电阻实验为例，在以往的演示实验中，由于电路的接线相对较为复杂，实验过程不够直观，学生无法看清楚其连接过程，直接影响到了学生对这一内容的学习，因此，教师可以采用多媒体演示的办法来进行演示，通过多媒体大银幕的放映，电脑动画的实验模拟，能够清晰地传达出这一实验中的重点、难点，从而让物理演示实验获得更好的成效。
4、严谨进行演示实验，促进学生正确科学态度的培养
演示实验不仅能够帮助学生掌握实验操作，亦能够帮助学生养成严谨的科学态度，这需要教师严格要求自身，用自身客观严谨的实验态度来影响学生，潜移默化之中帮助学生形成科学严谨的学习态度。
具体到演示实验之中，教师应当认真对待各项实验，规范地进行实验仪器地使用，正确地进行实验的操作，严谨地对待实验的数据。以“欧姆定律”的演示实验为例，该实验的重点在于让学生正确地认识分压电路以及对电路连接的正确操作规范，因此，在实验中，教师应当针对分压电路的联结、电表的读数、滑动变阻器的调整、实验数值的处理都进行具体地说明以及科学的操作，比如说，教师在进行电压表和电流表的使用过程中，应当精细地讲解其在使用过程，指针的偏转应达到满刻度的三分之一以上，尽量选择量程较小的仪表，避免出现测量值误差较大的情况。在电路接通以前，需要将滑动变阻器阻值调节至最高，从而让被测电阻受到的电压为零，以此保护被测电阻，经过严谨科学的实验，学生们深受影响，无形中养成了正确科学的实验态度。
结束语
物理演示实验能够有效帮助学生学习物理知识，提高实验能力与创新水平，契合了素质教育背景下的核心目标，在物理教学当中发挥着不可缺少的作用。教师在进行物理演示实验的过程中，需要充分认识到实验教学的重要性，正确地对学生进行实验引导，从而进一步地培养学生的物理思维能力与探究能力，增强学生的问题意识与探究意识，激发学生的求知欲望，让学生在兴趣的指引下进行有效的物理学习，以此落实教学难点的突破与中学生物理核心素养的培养，构建高效的物理课堂。
参考文献
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