张新芳
广州市番禺执信中学附属小学
摘要：《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性和人文性的统一。识字教学是小学语文教学的重要内容之一，是低年级语文教学的重点、难点。为了能更好地完成这一教学任务，提高小学低年级学生主动识字的积极性和识字的效率，为将来的阅读学习打下扎实的基础。在识字教学中，教师要充分运用多媒体、简笔画等手段，开展丰富多样的识字游戏，课外为学生提供广阔的阅读空间在生动、活泼的学习过程中兴趣盎然地识字，力求记得快，记得牢。
关键词：识字教学、扎实
随着小学语文教材的改革，低年级的识字量不断增加，识字教学成了低年级教学的主要任务。识字教学本身是枯燥、乏味的，再加上低年级学生独特的心理特点，这就要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢?下面就谈谈我在教学实践中的具体做法：
一、游戏识字，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大推动力。只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。我们只有精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件，才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。例如，猜字谜：我先根据字形特点创编谜面，学生猜谜底。学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记是积极的，印象深刻的。每个同学都在认真观察，开动脑筋，展开联想。每当猜出一个字谜，大家都会开心的大笑。因为他们感受到了成功的喜悦。此外还有编儿歌，编故事，给生字找朋友，送生字回家等多种游戏方法，是学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。现举例加以说明：
1、摘果子：准备一些教学卡片，一面画有“苹果、李子、香蕉”等图形，另一面标有这些水果的拼音及词语。游戏中有图案的一面对着学生，要求学生分成男女两组，按照图案读出背面的词语。若读正确，可将卡片送给同组其他同学；若读错误，则把卡片还给老师。然后看男女两组哪组得的果子最多。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。
2、开火车：一人当火车头，老师出示生字，让学生依次按顺序读字音组词，并分析字形。谁说错了，火车立即停，让后面的学生当修理员修理（重读字音组词，分析字形），修好后继续开着火车走，直到学生开完火车到站为止。不知不觉中，孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了，而且心里充满了胜利的喜悦。
3、找朋友：选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字，让学生读后手拉手交朋友。这样学生既巩固了知识，又找到了学习上的伙伴。心里得到了满足，也充满了兴趣。
4．自编儿歌
儿歌的韵律和趣味受到孩子们的欢迎，我们可以根据汉字的组合特点编一些孩子好记易背的儿歌。例如“碧”，可以这样编：“王先生和白先生同坐在一块石头上。”又如：“目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。”再如：“感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。”学生把顺口溜记住了，字也就认识了，真是要形有形，要义有义。
二、充分利用“语文园地”，激发学生自主识字的兴趣
教材中“语文园地”的设计选取了学生喜闻乐见、灵活开放的学习方式，突出了“以人为本”的课程理念，从学生的角度出发，激励学生自主参与语文实践活动，激励每位学生都去发现，保护学生自主学习的积极性，如“语文园地一”中“我的发现”向学生提出“今天发现了两种识字方法，你知道是什么吗？”在激发学生学习兴趣的基础上，通过引导学生比较“哥──歌”“古──故”等１３组字，让他们自己说一说发现了哪种识字的方法，介绍给大家，学生可在互相交流中，根据自己的实践所得对这些识字方法，进行选择和完善，最终形成自己的读书和识字方法。再如学习“语文园地四”中“我的发现”“目”字旁的字和眼睛有关，“扌”旁的字和动作有关，在识字中，先让学生读一读“摔”“拦”“拾”“摸”“拨”“擦”这些字，然后引导学生自己来编儿歌，这种练习学生最喜欢参与，可以激发起学生学习语文的兴趣。学习的过程中教给学生识记形声字的方法，并让学生在识记生字过程注意发现、运用，长期坚持下去，学生既认识了字，又有总结汉字形体的一定规律，从而体味到汉字的构字特点，引导主动、高效识字。
三、充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字
阅读是识字的目的，也是识字的途径。所以说识字和阅读是紧密联系的。我们应该充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字。文中识字，主要是在指导学生初读课文时，要有识字的意识。如学生自读课文时，画出不认识的字。在汇报读书情况时，学生利用听读、指读等多种方式，强化在语言环境中记字；教师根据学生实际情况，对认读字用投影、板书等方式加以强化。
四、加强课外阅读，巩固识字成果。
我们通过多种途径虽然让学生认识了一定量的汉字，但不一定就记得牢靠，还必须让他们经常运用，才不会混淆。我班的每个学生书包里都有1-2本课外书，教室的图书角也有一定量的书籍，我常常鼓励孩子们利用课余时间去阅读图书角里的书，利用周末多去图书馆看书，让家长参与其中，这样会更好的带动起孩子阅读的兴趣。我也充分的利用好每节课前的三分钟演讲，让孩子们在这个平台上将自己课外阅读的内容展示出来，并且及时的给予孩子评价及奖励，更好的激发了孩子们阅读的兴趣。我发现班上爱看书的孩子越来越多了，孩子们的语言表达能力越来越强了。
实践证明，我运用了以上方法进行识字教学取得了一定的效果。但小学低年级识字教学是一项长远而艰巨的工程，需要我们教师在教学中运用自己的智慧去探索、总结，用更好的方法，使学生轻松、愉快地学好汉字，为今后的阅读、写作乃至工作打下坚实地基础。