王丽
陕西省榆林市定边县第八小学 陕西 榆林 718600
摘要：数学具有很强的抽象性、逻辑性、实践性特质，其对于学生计算能力、思维能力、理解能力的发展，有着显著作用。而小学生数学成绩的提高，必然离不开科学化、实效性的教学策略辅助。因此，教师在探寻提高小学生数学成绩的有效策略时，应以学生认知实际为基础，切实强化对教学方式方法的延伸拓展、优化改进，创新创造，以促使学生在积极参与各类活动中获得认知迁移。使很多教学活动得以直观化、具体化、形象化呈现，从不同领域强化对学生思维、意识、能力、素质的开掘，来提升教学实效，提高学生成绩。同时，教师还需适当融入一些针对性、实效性强化训练，帮助学生在“温故知新”中就所学知识予以内化，为自身数学成绩提升夯实基础，提供助力。
关键词：探析；提高；小学生；数学成绩；有效策略
有关提高小学生数学成绩的策略探析，始终是社会各界所普遍关注的重点。而且，由于不同学生的认知特性不同，以致提高其数学成绩的途径与手段也各不相同。同时，随着科学化、针对性、实效性教学策略作用的发挥，加之学生成绩的逐步提升，其数学认知自信也会慢慢得到建立，更利于其良好习惯、浓厚兴趣的发展。基于此，教师在开展小学数学教学时，应以切实提高学生成绩为导向，加强对影响教学有效性建构的各类因素的探析。不断优化教学生态，全面拓宽教学路径，有效构建教学活动，使学生真正成为课堂的主人。并加强对各类辅助性资源、素材的开发与借助，使其深度融合至数学教学的方方面面。借助师生之间的高效交互、生生之间的充分探究、思维之间的即时碰撞来提升课堂效能。让学生在潜移默化中深度感知数学之内涵与魅力，并积极投身至各类教学活动，来提高自身数学成绩。
一、强化教学指导的科学性，助力于学生成绩提高
为了帮助学生掌握科学的学习方法，以不断提高其学习成绩。教师应该彻底摆脱传统教学观念的束缚，加强对教学方式的创新、变革。根据学生认知特性与发展需要，设计诸多针对性教学活动，让学生在活动的引领下积极参与至课堂学习之中，用属于自己的方式来学习数学知识，理解数学内涵，获得思维能力、理解能力、实践能力、应用能力的提升。同时，在教学方式变革时，教师更应该加强对学生活动表现的关注，对活动的时间、实践的机会、教学的要求适当调控，以促使每一个学生都可以获得更多实践、参与、协作、探究、互助的机会，在动手操作、动脑思考、用心体验中获得思维激活，实现认知迁移。例如，在“两位数乘法”教学时，教师可以组织学生对两位数乘一位数与两位数乘两位数进行对比、分析，通过列竖式计算的方式，在对比中找寻其计算规律，以加深学生对学习内容的深入理解，促使知识学习向思维培养转变。并在学生掌握基本极端规律的基础上，适时渗透一些针对性强化训练，让学生在做练过程中对课堂所学予以内化，来促使其数学成绩提高。
二、确保教学资源的多样性，服务于学生成绩提高
针对一些比较抽象、复杂的教学内容，为了帮助学生对其获得充分理解、深度掌握。教师应以借助各类资源为辅助，加强对有效性教学生态的建构。为学生提供提供观察、感知、探究数学的机会，让学生在直观体验中领悟数学之内涵，获得认知能力之提升。通过对网络媒介的利用，就一些比较抽象、复杂的数学问题，利用更为直观、形象的媒介视频予以呈现，引导学生在直观感知中丰富其情感体验，投身具体知识的学习与应用。
借助对生活资源的借用，在课堂中引入一些实践性活动，组织学生开展观察、策略、争辩，以全面丰富其认知，切实提升其能力。例如，在开展“分数的初步认识”教学时，教师可以利用多媒体展示教学问题：春游时，小李和小陈结伴而行，小李带了六个苹果，小陈带了两个香蕉和一个西瓜，如何分配食物才合理呢？组织学生在分析、研讨中得出结论：苹果、香蕉可以平均分配，但是西瓜则不能。接着鼓励学生提出分西瓜的方案，在分析与探究中帮助学生深度学习“分数”的内涵与意义。使学生在自主探究中开展对“分数”的学习，明确其内涵，获得认知迁移，真正达到提升学生学习成绩的目的。
三、凸显教学活动的丰富性，作用于学生成绩提高
将各类教学活动融入学生视域，使学生在积极参与与实践体验中获得认知诉求的释放，是新时代小学数学教学的基本倾向。而且，随着学生数学成绩的提高其学习兴趣、良好习惯、认知自信必将得到充分提升，更利于对学生数学核心素养的塑造。因此，教师应加强对各类教学活动的设置与应用，就一些学生感兴趣的故事、游戏等引入课堂领域，促使学生集中注意力，带着饱满热情积极投身数学学习实践。可以借助运用故事导入法的途径，利用一些学生感兴趣的小故事，对其在课堂上灵活演绎，借助视频、动漫、演讲等方式灵活呈现，让学生在聆听、观摩数学故事中进入学习情境，使课堂教学的感染力获得切实增强，切实服务于学生学习成绩的提高。例如，在开展《克和千克》教学时，教师可以在课堂引入天平等称量工具，组织学生尝试估量橡皮、课本、粉笔等重量，并在称量中了解其真实重量，以强化学生对不同重量单位的直观感知，实现对重量计量单位的充分理解，并将其适时应用至现实生活领域。使自身的学习方法趋于科学化、多元化，掌握一些更为有效的学习策略，切实提高学生的数学学习成绩，以不断发展学生的认知能力。
四、结论
总之，小学数学旨在切实培养学生良好习惯、浓厚兴趣、积极态度，使学生在实践、应用、探究中获得计算能力、思维能力、认知能力的发展，并更好服务于学生数学成绩提高。同时，由于不同学生实际情况不同，具体教学内容不同，以致教师在探寻提高学生成绩的有效策略时，必须以学生为主体，通过对学生认知规律、身心特性的关注、研究、分析，设计出具有科学性、针对性、探究性的教学活动，并给予学生更多实践、参与、感知、探究的机会与空间，全面调动学生的学习热情与探索兴趣，使数学课堂教学向着满足学生需要，符合课改要求的方向更好发展。让学生在逐步提高自身数学成绩的过程中，积极参与各类教学活动，切实发展自身综合能力，使小学数学教学的开展，向着高质量、深层次领域推进，切实助力于学生数学成绩提高，更好作用于学生全面发展。
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