周源
四川省成都市双庆中学
摘要：现代社会越来越注重人与人之间的沟通合作，因此培养学生的合作能力，是现如今教育教学的重要任务。合作教学是培养学生合作能力的直接途径，因此应当合理巧妙地运用到学科教学实践中去。广大初中道德与法治教师需要彻底转变观念，正视传统教学中存在的问题与不足，从现实学情出发，推进道德与法治教学策略的改革，使合作式教学在初中道德与法治教学中“大放异彩”，取得理想的教学效果。
关键词：合作教学模式；初中道德与法治教学；应用
小组合作教学是新课改下一种创新的方法和策略，是对传统教学结构的改革，可以将学生从原本个体分离的关系，转变为组内合作、组间竞争的关系，不断优化学生的学习方式，所以将其应用于初中道德与法治教育具有重要的作用和意义。本文结合教学实践经验，从科学划分小组成员、合理布置探究任务、积极引导学生探究、注重课堂评价环节四个层面，对合作式教学在初中道德与法治教学中的具体运用进行了全面分析。
一、科学划分小组成员，奠定合作教学基础
分工是合作教学实施的前提和基础，只有这样，才能突出学生的主体性，充分发挥学生的主体性，促进他们的主动参与。因此，教师需要摆正合作教学的态度、观念和认识，通过各种方式和途径，全面了解学生在课堂上的学习成绩、能力、兴趣爱好、认知结构，并按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组，确保每个组员4-6人，总体水平基本持平。同时，要明确小组成员的职责分工，确保每个人都有机会参与和展示自己，为合作教学的开展奠定基础。
以“感受经济改革”为例，教学目标是在熟悉课程学习目标的基础上，使学生了解改革开放的历史事件，并进行正式教学。这节课采用的是小组合作教学法，但在以往的合作教学中，教师经常让学生自由结组，这种分组方式容易造成学生“假合作”现象，因此，笔者对分组过程进行了优化。比如，我们会根据学生的学习水平，把学生分成五个组，每组五个人，这样做的目的是保证每个组学生的平均学习能力一致，以便于后续学习。
二、合理布置探究任务，促进学生交流互动
学生合作学习的动机和热情，主要受到探究任务的影响，同时也是合作教学的效率和效果的决定因素。
为此，初中道德与法治教师应认识到，合作教学不能完全应用于道德与法治教学，而应对道德与法治教材进行全面深入的研读，从中把握并提炼出重点、难点和要点知识，以此来设置探究任务，保证任务的科学性和启发性，从而使得任务的布置能够激发学生合作欲望，充分活跃课堂教学气氛，促进学生的互动、交流与合作沟通。
例如，在《参与民主生活》课上，本节课程的教学目的是使学生了解形式民主权利的意义及实践，以增强学生的社会责任感。在课前准备阶段，笔者首先将学生分成小组，目的是节省课时，让学生更快地进入学习状态，然后再在教材中设置探究题，让学生有充足的时间进行讨论，在此期间，学生可以自由地讨论，发表自己的观点。通过这一环节，学生在课堂上充分发挥自己的主体性，同时也锻炼了口语表达能力。
三、积极引导学生探究，加深学生知识理解
合作教学强调突出和发展学生的主体性，但这并不意味着教师可以完全“放手”，对学生合作学习放任自流，而是要发挥积极的引导作用。因此，初中法治与道德需要转变自己的角色，明确自己在教学过程中的定位，走下讲台，监督学生的合作学习过程，防止不合作、假合作等现象出现。此外，教师应主动深入学生合作、讨论，及时对学生进行点拨和引导，明确学生探究的目的和方向，加深学生对知识的理解，优化合作教学的整体效果。
例如，在讲授《促进民族团结》时，本课程的教学目的是让学生了解我国民族分布的特点，课后同样根据教材给学生安排相应的讨论任务，给学生充分的讨论空间。学生讨论的时候，我都会到各组中间转圈，观察学生的讨论情况，给学生一些侧面的指导，使学生更快地掌握课程知识，从而让整个合作教学更具效率、更有效益。
四、注重课堂评价环节，鼓舞学生讨论热情
评价不仅是课堂教学的基本内容和重要环节，也是合作教学不可忽视的重要环节。因此，初中道德与法治教师应加强对课堂评价环节的关注，改变以往以学生个体表现为单一标准的评价模式，将学生的综合素质和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元评价方法，对学生的合作学习过程进行评价。另外，教师要鼓励小组自我评价与互评，让学生充分参与评价过程，提高学习的主动性和自信心，产生较强的学习自信心和热情，达到巩固、优化、提升合作教学效果的目的。
总而言之，初中道德与法治教师应该明确自己的责任和使命，端正教学态度、思维观念，结合学生的身心发展状况，开展探索，以科学划分小组成员、合理布置探究任务、积极引导学生探究、注重课堂评价环节等策略，使初中道德与法治教学因小组合作教学而变得更加科学、多姿多彩。
参考文献：
[1]李玲.小组合作探究学习模式在初中道德与法治课堂教学中的应用探究[J].亚太教育,2019(09):174-175.
[2]林新风.初中“道德与法治”自主合作教学策略研究[J].华夏教师,2019(02):82-83.