蓝林巧
浙江省丽水市莲都区碧湖幼儿园教育集团
摘要：绘本是幼儿多元能力发展的重要媒介，幼儿能从绘本当中获取丰富的知识，但由于农村家长的各方因素限制，绘本的作用并没有很好的被发挥出来，信息技术的发展为农村家长提供了新的技术支持，通过一系列的信息技术的助力，农村家长在绘本的选择、绘本的解读以及对幼儿的指导都有着重要的意义。
关键词：绘本阅读、信息技术、农村家长
一、研究背景
近几年在国人对绘本的重视度在不断上升，不论是绘本的类型还是绘本教学方式都有了很大的改变，对于绘本教学的研究也在不断地探索和发现。通过资料的收集，发现已有的研究内容为本次的课题研究提供了一定的参考价值，但是这些资源缺少农村幼儿园中家长的研究，缺少对家长指导的体系研究，我们将在本课题中融入农村家长绘本阅读指导能力的研究，提升家长自身能力素质，促进农村的幼儿多元发展。
二、绘本的意义与价值
（一）帮助幼儿建立终身阅读习惯的基石，释放幼儿的想象力和创造力。
幼儿天生爱幻想且不受约束，而绘本以其简单的故事、对话，或者是纯画面无情节的特点，让幼儿能够轻松愉快的进行阅读活动，并且由浅及深的绘本阅读，给予幼儿丰富的想象空间，幼儿利用绘本中简单的画面等进行情节描述，进而进行深入的思考，帮助幼儿拓宽思维。
（二）帮助幼儿提升表达能力、识字量和词汇量等认知能力。
0-6岁是幼儿语言能力发展的关键期，绘本是幼儿语言能力和认知能力发展的重要媒介，幼儿通过阅读绘本中的图片、文字和对话等增加语言表达的机会，同时在词汇量和识字量及理解能力和倾听能力都会有较大的提升。会优于其他较少接触并阅读绘本的幼儿。
（三）为教育建立桥梁和纽带，促幼儿多元发展。
0-6岁的幼儿以具体形象思维为主，因此很多时候讲道理是无法起到效果的，因为太过抽象，且不易于幼儿理解。绘本利用其形象的图片、简单的文字和贴近幼儿的形象等特点，幼儿能够轻松地获取相关的学习经验，为教师和家长提供了教育幼儿的桥梁和纽带，促进幼儿多元发展。
三、我园绘本教学存在的问题
（一）地处乡镇，家长层次及家庭条件参差不齐，绘本教学难普及
基于乡镇幼儿园的家长层次调查发现，我园家长主要以个体户和普通工人为主，事业单位人员较少。其次，我园有很大一部分幼儿属于留守儿童和半留守儿童。这就导致了在很大一部分家长无法给予幼儿更好地学习支持。很多家长认为绘本对于幼儿今后的学习并没有任何意义。有的家长则因为家庭条件限制，无法给幼儿提供多种类的的绘本图书。因此这也导致了我园在绘本教学的过程中不能得到家长的有效支持，部分幼儿只能在幼儿园学习，没有很好地进行巩固和提升。
（二）缺乏专业引导，家长绘本甄选能力弱且自主性不够
农村家长由于自身文化水平和生长环境等因素，在绘本的甄选上往往极端行为：要么直接都买，要么只买单一的某一个领域的内容。虽然手机的普及下家长也有了一些公众号或者APP来供幼儿听故事，看动画。但是很多时候都没有进行删选，不论好坏一股脑儿的塞给幼儿。
（三）绘本教学形式单一，阅后反馈少
现行的绘本以教师为主导，选择一本适合幼儿年龄发展和兴趣的书籍进行活动设计，之后进行集体教学，教师根据活动进行评价，之后将延伸活动交给家长，利用亲子互动来进行反馈和评价，但家庭中由于各种原因，很多家长不能进行有效地延伸，只是单纯的让幼儿听一听APP里的故事或者直接当做一项任务直接帮助幼儿完成，忽略了幼儿在这一过程中的成长和进步。
三、信息化技术弥补当前农村绘本教育的缺陷
（一）教学方式的改变，为绘本教学提供新途径，增加绘本阅读普及度
在信息化发展的背景之下，教学方式的多样化是必然的发展趋势，对于绘本教育亦是如此。绘本作为幼儿教育学习的重要媒介，对幼儿有着不可估量的教育价值，有助于幼儿多元化发展。教学方式的多样化，也为农村家长提供了更多的免费的可利用的绘本教学资源，让家长可以放心、大胆的供给幼儿阅读，让绘本阅读成为常态。
（二）线上线下齐头并进，为家长指引绘本选择方向。
当前幼儿园绘本阅读主要以线下的以幼儿园班级为单位的集体教学活动为主，家长的陪伴亲子类阅读为辅。线上方式的增加不仅拓宽了幼儿学习的内容，也给家长们提供了更多可选择的资源以及绘本选择的理论。通过线上线下双向活动方式，家园互助，提升家长的理论，给予更多的教育资源支持，帮助家长学会更好地选择适合幼儿阅读学习的绘本，学习进行绘本阅读教育。
（三）打破领域时空界限，资源共享，评价反馈方式的多样化
农村幼儿园传统的资源共享的方式以线下为主，评价反馈也是由教师发起，家长被动进行反馈。而基于信息化技术，提高农村家长绘本阅读指导能力的开发与实施，家长可以利用多样化的信息化技术随时随地的接收资源、查看资源和利用资源，及时解决可能出现的和已经出现的问题，并一同解决农村绘本阅读指导的薄弱点和问题，促进幼儿的多元化发展。
四、如何利用信息技术提升农村家长绘本指导能力
（一）信息化指导体系建立
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（二）绘本甄选能力提升指导
通过前期问卷调查，了解当下农村家长绘本阅读的现状，再进行公众号相关绘本指导推送、优质绘本推荐；交流互动平台等形式对家长进行理论性的指导以及提供可利用的资源让家长对幼儿进行绘本阅读教育。家长在交流互动平台以及APP于教师进行沟通交流，反馈遇到的问题，再基于家长的需求，推出提升家长绘本甄选能力的相关内容，从而帮助家长更好地进行绘本选择。
（三）信息技术中农村家长绘本阅读指导内容建立
通过信息技术增加绘本教学资源不仅丰富了家长的可选择性，也在不同程度上给予家长们更多的指导。在不断的实施过程中与家长亲密沟通、密切交流，完善绘本阅读指导的内容。基于本园实际，我们目前主要以园级层面→年级层面→班级层面→家长层面的方式进行指导内容建立。
（四）信息化评价系统完善
评价反馈是信息化指导体系的核心，是了解家长绘本指导能力的非常好的手段，可以帮助我们更加清楚家长在这一过程当中的实时需求和实际情况。因此可以通过“家长问卷调查”、“教师对幼儿能力提升的评价等不同的方式进行完善信息化系统的建立。
五、信息技术指导绘本阅读的意义
（一）利用信息技术，加强幼儿园与家庭的互动交流，拉近家园之间心与心地距离，达成教育共识。
（二）形成以信息化技术为主体的指导模式，让农村家长绘本阅读指导能力更具有科学性、有效性。
（三）基于农村家长理念提升及幼儿成长所需，借助信息技术，打破时空局限，开展家园指导，帮助更多的家长更好地进行绘本甄和绘本阅读指导，以绘本阅读为载体，促进幼儿多元发展。
（四）基于信息化指导体系的建立，在幼儿园的引领带动下，家长可以更加有计划、有目的地进行绘本选择，随时随地提供绘本阅读资源。同时通过各类推送内容，帮助农村家长的育儿能力。为片区及其他的农村幼儿园开展其他领域相关的指导模式和体系。
参考文献
[1]王为杰.华东师范大学[D].信息技术环境下幼儿绘本阅读教学的策略，2017，5
[2]周昉.东方宝宝[J]. 绘本动起来——我国绘本数字化发展现状研究，2018，06