黄赤
重庆市大渡口区马王小学
摘要：在体育教学工作中，使学生拥有健康的体魄，培养学生良好心理和积极态度，是小学体育教育的主要任务，而培养学生的合作意识能够使其更快地融入未来的成长和学习生活中。
关键词：小学体育；合作精神；问题；策略
对于小学阶段的教育工作开展来看，为保证学生的全面发展，并切实落实素质教育，则需要在体育教学中，实现培养学生的合作精神，这样才能让小学生可以通过体育教育学会如何与他人合作，并培养学生的合作能力，以此才能使学生的发展更加全面，同时也能为学生的后续发展奠定良好基础。
一、培养学生合作精神在小学体育教学所面临的问题
在小学阶段，学生的课程不是那么紧张，体育课程设置比较多。但是，由于安全隐患问题，教师往往不会给学生进行太多的集体活动，大多数会出现让学生自由活动的现象，这样使体育教学没有达到教学目的，体育课和课间几乎没有区别，而且学生聚集在一起会出现小集体的现象，有些学生可能会被孤立，不利于学生之间的友好相处。此外，体育课程本质与其他学科没有区别，都需要课堂秩序，而且要比其他学科更为严格，但是许多学校以及教师并没有做到这一点，让学生过于轻松地度过了课堂，体会不到体育课堂的真正意义，在这种课堂氛围下，合作精神是无法在学生身上进行培养的。与此同时，有的教师是有设计体育合作活动的，但是往往不能够达到预期效果，不能够合理地掌控活动的趣味性和难度，学生参与积极性不高，没有获得较大的收获。部分教师对于合作意识培育在小学体育课堂中的重视程度始终不够,并没有将提高小学学生体育合作意识提至教学的主要日程,遵从仍旧是传统小学体育课堂中机械化的项目安排,并没有开展有效的合作意识培育活动项目,进而使得体育课堂缺失品德素质教育的重要环节。总而言之，在体育教学中还存在着诸多方面的问题值得教师去发现和解决。
二、策略
1.创造合作氛围，培养合作意识
体育教学是一种情景式的教学，需要每个同学的亲自体会和参与。而合作能力的培养是体育教学中最重要的一种能力，需要通过不断的练习，学生才能真正的体会到合作对以后的成长道路中起着多么重要的作用。在不断的体育活动的参与中，通过一个个团体气氛的熏陶，每个人都会在潜移默化之下，逐渐懂得团体成员之间互动和协调的重要性，因此老师要重视营造良好的合作的氛围，增强学生合作的兴趣，在高效完成学习目标的基础上，还可以全面提升学生的各方面的能力。
比如，在学习期间，可以引导学生去留意世界著名的各体育赛事，NBA或者世界足球赛，它们是如何以团队为核心来开展作战的，观察并模仿，从而明白在团体利益面前，个人要服从于整体，通过引导和讲解，让学生形成自主的意识，从而为学生的团体合作精神的提升奠定了坚实的基础。
2.小组合作游戏娱乐
我们都知道，小学生都比较贪玩，所以教学老师在开展体育知识教学时，其就可以通过引导学生进行游戏的方式展开教学，如此既能够提高学生合作练习的趣味性，同时又能够保证和提高各个小组学生的体育学习效果。
针对于游戏开展的方式，教学老师同样是以小组为单位，使得学生以小组的方式参与其中，而不是个人，这样更加能够促进学生之间的团结性。
例如，在教学“快速跑”相关知识时，教学老师就可以引导学生通过合作娱乐的方式进行学习。教学老师在向学生讲述快速跑的方法之后，其便可以引导学生展开合作练习。但是这种练习不是常规的跑步训练，而是游戏娱乐。比如，教学老师可以组织学生进行“警察抓小偷”的游戏，即通过警察追和小偷跑的方式锻炼学生们的快速跑能力。首先，教学老师还是要对学生进行科学分组，而且每个组的成员当中都有警察和小偷，这相当于是一个团体。然后该小组的警察需要抓其他小组的小偷，同样该小组的小偷也要躲避其他小组的警察，但是同一小组内的警察和小偷之间却可以相互帮助。最后的考核标准同样是以不同小组抓小偷的数量和被抓走的小偷数量为依据，即抓小偷最多且被抓小偷最少的小组获胜。在学生进行合作游戏的过程中，教学老师可以充当裁判工作，以对学生们的游戏进行整体调控。
3.开展竞赛活动，强化学生合作意识
激烈的体育比赛活动对学生有着很强的吸引力，同时也因为竞技性的存在，可以进一步激发学生的体育学习动力，让学生在体育运动当中积极发挥。以赛促练是小学体育教学当中大力提倡的方法，其内容是运用多样化的比赛活动满足学生体育锻炼和综合学习要求。为培养学生合作意识，教师也可以运用以赛促练的方法，通过设计激励竞赛活动激发学生合作学习的欲望，提高学生合作学习的自觉性和主动性。在合作学习以赢得竞赛胜利，使每个学生的学习潜能可以得到有效体现，也可以让学生在互帮互助当中取长补短。例如，在健美操比赛活动当中，教师可以规定各个小组的数量，并让学生自主结组和自主选择乐曲进行健美操动作的合理编排，在遇到问题时寻求教师或家长的帮助，让学生体验合作的重要性。
4.优化体育教学考核标准，融入团队协作分工讨论
灵活化的教学手段安排，使之更有针对性地培养学生合作意识。但相应的，也需要完善对于学生的考核标准。例如可以小组教学时，不仅加入小组成绩，同时也加入学生在小组中的分工责任比重，并在教学活动完成之后进行相应的团队性讨论与优缺点归纳总结。考核时，要结合学生在团队中发挥的作用、是否真正地为团队奉献付出、是否对于合作意识进行认真思考等方面对学生进行成绩评定，同时老师的语言性引导也要具有针对性的激励性，每个学生在这其中所展现的风采与能力都要进行及时的认可。通过这种多方位的综合考核方式的刺激，可以极大地增强学生的获得感与风险意识培养，小组最终成绩的获得也将提高学生对于小组的归属感与荣誉感，教师也要通过合理的手段对于每一个学生的表现进行周到细致的观察与记录，才能为最终成绩的评定提供基础。
三、总结
综上所述，在小学体育教学过程当中培养学生的合作精神是非常有必要的。体育教师应当坚持以体育教学的根本目标为出发点，引入小组合作学习的模式，为学生创造更大的合作学习空间、强化学生的互助学习意识重点、关注性格内向的学生，让学生能够真正感受到合作学习的优势，从而实现对学生合作精神和合作能力的有效培养。
参考文献：
[1]张健.合作学习在小学体育教学中的应用探究[J].校园英语，2014，000（011）：P.27-27.
[2]梅铭宇.合作训练在小学体育教学中的应用[J].华夏教师，2017.