贺李欣
陕西省榆林高新区第二小学
摘要：书籍使人心旷神怡，使人博采众长，使人增长才华。永远相信书籍的力量，是教育的信仰。想要学好语文，仅仅学习课本知识是远远不够的，老师们要引导小学生们勤读书，读名著。在书林当中去浸悟、领会。以此为根基，老师要按照教材的单元主题向学生们推荐相关的主题丛书，旨在开拓孩子们的视野与思维，提高孩子的人文素养。
关键词：主题丛书 阅读检测 人文素养
无规矩不成方圆，评判标准与检测的原则就是丛书阅读的规则，这个标准可以让老师了解学生的阅读情况，让孩子们明白自身阅读中的问题。找准阅读的方向，让自身的阅读能力得到提高。我们该怎么带领孩子们开始主体丛书的阅读？怎么对孩子们的主体丛书进行检测与评判呢？
一、牢记检测与评判的标准是：无声胜有声
国外家庭中，父母是非常在意培养孩子的阅读习惯。每一天全家人都会在一起进行阅读与阅读后的心得交流。课外阅读与课本内容阅读有所差异，前者是随处可见的。同时，课外阅读的简单方便也注定了它的检测与评判标准应该是充满人文性的。我会在学生们看完书后，对孩子们的阅读感受发表自己的看法，在潜移默化当中让孩子感觉到我对他的关心。
教育是师生互动的环节，唯有言传身教，用心去教孩子，才能走进孩子的内心深处。例如在与学生共同观看《朝花惜拾》时，我会与孩子们聊天：“你喜欢这本书吗？”“哪一段是你最喜欢的呀？”有时候孩子们会有充满童心的话语，他们会为“长妈妈”心地善良，朴实的性格而感动，也会为“范爱农”的行为感到疑惑，孩子们还无法理解一个狂热的知识分子在看到社会黑暗时，为什么会感到失望。孩子们的内心永远都是天真烂漫。当孩子们和我有同样的感触时，我会告诉他：“我也很喜欢这一段，看来我们想到一起了呀”，孩子们便会开心的笑起来，这种参与的形式，让孩子们的阅读变得快乐起来，也让孩子们感觉到老师对他的关心和鼓励。让孩子感觉很温暖。
有时候孩子们会觉得学习拼音很枯燥，我便会说：“吃得苦中苦”，孩子们会大声的接“方为人上人”。我会表扬一下孩子们，然后问他们谁可以为我们说说这句话的含义呢？学生们积极性就会被调动起来。让学生有发言的机会，就是对孩子最好的鼓励。孩子们也在反复的讲解当中感受到文学的熏陶。
二、增加丛书检测的方法，百家争鸣的展示阅读
对于孩子们来讲，如果只是依靠兴趣来让孩子们喜欢上阅读并不是长久之计。也难以取得好效果。我们应该如何在检测孩子们的阅读才能让孩子们真正的从书籍中得到熏陶呢？我会根据孩子们每一周的主题丛书来建立竞技类的游戏比赛。以此来促进孩子们进行阅读。
首先是最简单的环节，让孩子们勤记，让学生们拿起书籍，了解情节，发表看法。每周的主题丛书，认真完成的孩子们都会得到一个优，认真完成作业，并且有认真的阅读笔记的学生会得到两个优，而且我会在班里向其他学生展示该同学的阅读笔记，
其次是让学生们不再将自己对书籍的感悟仅限于讲话，也是互动最多，活动最丰富的环节。例如举办：朗读、绘制思维导图、手抄报、古诗文记忆情况、读后感发言，父母帮助拍摄视频等等。只要孩子们认真完成，同样也会得到一个优。也会拿出小奖励来激发孩子们的动力，送给孩子们一套书籍，或者一根钢笔，或者一个好看的笔记本。这些互动的环节，都可以让孩子们的阅读能力增强，爱上阅读。
不同的孩子在阅读方面的能力也不同，有的同学阅读起来飞快，有的同学阅读起来是细嚼慢咽。为了更好的进行安排，我便让孩子们制作“手抄报”，这样，每个孩子都会把自己认为重要的部分体现在手抄报上，再让同学们互相交换，互相学习。同时通过这个方法，老师也能清楚地知道孩子们的阅读情况。
三、牢记检测与评判的目的：让孩子渴望阅读
老师要注重对孩子们主题丛书阅读的评价，用师生交流，学生互相讨论的方法，全面的了解学生的阅读数量以及阅读的范围。从而进一步的提高学生的读书习惯，阅读方法，阅读品味，阅读种类等。随着活动的不断进行，我慢慢发现孩子们的阅读兴趣都有了明显的提高，学生们有时候会主动问我：“老师还有没有推荐的书呀？”有的孩子甚至不再拘泥于一种书籍，而是全面发展，多方面的书籍都有所接触。而且通过我的这些活动，有些阅读水平不高的同学们，也在紧跟孩子们的脚步，变得越来越积极了，拿优的次数也在增加，喜欢阅读的孩子越来越多了。
四、结语
主题丛书的检测与评价，目的是为了提高学生感受人物形象，感受人物所处时代的情感，品味作者语言的水平。同时也要对学生个人的见解加以鼓励与支持。对于孩子们来说，我相信坚持阅读，并对孩子们的阅读检测与评价，日积月累一定能让孩子们的的人文素养有一个大的提升。
参考文献:
【1】吉姆·崔利斯.朗读手册[M].天津教育出版社，2006
【2】张必隐.阅读心理学.北京师范大学出版社,1992.4
【3】曾学芹.韩雪屏主编,国外阅读研究.河南教育出版社,1992.74-77