封海珍
广东省连州中学 513400
摘要：随着新课程改革的不断推进，高中物理原有的教学模式表现出极大的缺陷，难以适应新课程的改革趋势，也无法满足学生的个性化学习需求，亟待对教学模式进行创新。探究式教学模式以其探究性、合作性、趣味性等特征得到了很多师生的青睐。因此，本文思考将探究式教学法引入到高中物理教学过程中，旨在推动物理教学更符合新课程改革的大趋势，取得更为理想的教学效果。
关键词：新课程改革；高中物理；探究式教学；合作性
新课程改革是相对于传统课程而言的，是对课程教学进行的系统性改革，不仅涉及到教学过程的改革、教学内容的改革、还涉及到教学模式以及学生学习习惯的改革等，要求教师在教学中摒弃传统的教学理念，通过新颖的教学模式、教学理念、教学方法等提升学生参与学习的积极性，推动学生主观能动性的发挥，为社会培养更高素质的人才。高中物理教师应当积极顺应新课程改革的大趋势，对自身的教学过程进行优化，要通过探究式教学法的运用培养学生探究兴趣、提升学生学习的效果。
一、高中物理教学中运用探究式教学法的重要意义
探究式教学法指的是将探究作为核心环节的教学方法，使学生通过相互之间的探究、思考、合作等深化对知识的理解，不断提升学习效果。这种教学模式是相对传统“讲述式”教学模式而言的，在传统“讲述式”教学模式中，教师在整节课程中发挥的是主体作用，对知识点进行讲述，学生则处于被动听课地位中，难以积极参与到学习过程中，学习效果及不理想，而探究式教学法则规避了这些问题，其意义如下：
1.培养学生的创造性思维，推动学生创新发展
创造性思维是学生应当具备的重要思维之一，具备创造性思维的学生，在解决问题的时候能够以独特的观念思考问题，并从多方对问题进行探究，这对于学生的长远发展是有利的。在高中物理教学中，教师通过有效运用探究式教学法，在课堂中可以引导学生相互之间进行探讨和分析，学生可以就某一个知识点进行详细思考，与同学进行争辩、头脑风暴等，这就可以将学生头脑中处于“休眠”状态的细胞激活，使学生更全面地对知识进行思考，促进学生创造性思维发展。
2.提升学生对物理学科的兴趣
探究式教学法不仅能够推动学生创造性思维发展，而且还可以提升学生对物理学科的兴趣，主要原因在于在于其能够激活课堂氛围，将沉闷的课堂打造为答疑解惑、探究分析的场所，学生的学习空间更大，自由时间更多，个性化需求得到满足。在传统课堂中，物理教师为了赶时间，往往会运用整节课讲解新知识，或者运用一定的时间讲解新知识，而剩余的时间留给学生做练习题，整个课堂中教师“滔滔不绝”，而学生则“昏昏欲睡”，学生的学习兴趣难以被调动起来，教学效果可想而知。而探究式教学法则完全将学生引入到课堂情境中，使学生充分发挥自身的主体性作用，自主对知识进行探究和学习，教师则成为了导师，这样势必能够推动学生学习兴趣的提升。
二、新课改背景下高中物理探究式教学的策略
探究式教学法是一个综合性的教学方法，其又包含很多细节性教学方法，从广义上来看，只要是能够引导学生探究的，激发学生参与学习积极性和主动性，调动学生热情的教学方法都可以被视为探究性教学方法。新课改背景下高中物理探究式教学的策略可以总结为如下几个：
1.创设情景，激发学生的探究欲望
高中物理教师可以通过创设情景的形式，激发学生参与学习的兴趣，调动学生的探究热情。
由于高中物理课程中很多知识点较为枯燥，如果教师单纯采用“描述式”教学方法，不注重情景的营造，很容易导致学生失去学习的积极性，也难以达到新课程改革的目的，所以应当注重情景教学模式的运用。如在学习“自由落体运动”有关内容的时候，教师就可以采用情景营造的形式开展教学活动，在课堂之前教师先问学生一个问题：“如果从同一高度静止释放两个同样大小的铁皮和纸片，那么请同学们思考哪个物体先落到地面上？”提出来这个问题之后，教师可以给学生两分钟的时间，让学生进行自主探究和思考。然后开展教学活动，为学生讲述教材中的内容，并在讲述的过程中为学生做情景实验，可以采用多媒体播放类似的视频，也可以准备两个同样大小的铁皮和纸片，开展这一实验，让学生在学习新知识的过程中对结果进行观察。这样学生为了得到答案，会主动提升参与学习的热情，而且在探究过程中学生的思维得到了发展，对知识点的印象深刻。长期采用这种趣味性、情景式教学模式，学生自然会提升对物理课程的兴趣，创造性思维、学习效果都能够得到极大提升。
此外，在学习“能量守恒定律”知识的时候，教师也可以采用多媒体情景的形式，先为学生播放一段视频，视频内容为跷跷板在没有人坐的时候能够保持平衡，而在有人坐上去之后，就不容易保持平衡了。然后引导学生思考，为什么会出现这种情况，这是什么原理？一些学生认为是因为人与人的重量不同，所以无法平衡，还有一些学生认为重力的原因等，大家激烈的争论，最终教师引导学生观看课本知识，大家为了得到最终的答案都积极学习课本内容，不仅探究能力得到了提升，而且学习效果十分理想。
2.小组合作，提升探究热情
小组合作教学法是一种被很多师生所称赞的教学方法，其将小组学生之间的互动与合作作为主要学习形式，在课堂中学生发挥的是主体性作用，教师发挥的是引导者、指挥者的作用，由此能够推动学生合作兴趣的提升，大大激发学生的探究热情。在高中物理教学中，教师应当对这一方法进行运用，如在学习“电功和电功率”有关知识的时候，教师就可以引导学生以小组为单位探究和分析电功与电流、电压、通电时间等因素的关系。可以提前将全班学生分为几个小组，每一个小组安排一个组长，在讲解完知识点之后给予大家二十分钟的时间，让学生自主设计实验并进行交流。学生要在相互分析与合作中对实验步骤进行优化，选择最为科学的实验方法，并亲自操作实验，在实验过程中，教师要观察学生的表现，指出每一个小组学生实验中的缺陷，并对学生进行鼓励。这样能够促进学生物理探究意识和能力的提升，还可以使学生有成就感，提升学习的信心。
3.实验探究，激发兴趣
物理学科本身是一门以实验为主的学科，通过开展实验教学，学生能够提升对知识的思考深度，在自主分析与实验过程中明白知识原理，这对于学生学习兴趣的培养和探究能力的提升都有益。因此高中物理教师要注重实验探究，将过去轻实验、重理论的思想摒弃掉，借助于实验为学生传递知识，并引导学生自主参与到实验过程中，让学生感受物理学科的乐趣，掌握基本操作技能，提升探究能力。如在学习“电磁感应现象”有关内容的时候，为了推动学生探究能力的提升，教师就可以鼓励学生开展实验活动，使学生通过具体的实验操作更好地对电磁感应现象进行了解。学生会在实验中对所学知识进行理解和运用，并将教材中的知识转化为实践经验，理解能力和探究能力都得到了持续提升。
三、结束语
随着新课改的不断实施，对教师提出了更高要求，高中物理教师应当顺应新课改的大趋势积极对自身的教学模式进行创新，要多运用探究式、启发式教学模式，以提升学生参与学习的兴趣，提升教学的效率与质量。
参考文献：
[1]李滋文.问题式教学在高中物理课堂教学中的合理运用[J].科技资讯,2020,18(20):125-127.
[2]汤敏强,付启甲.以走班模式为基础的高中物理探究式教学研究[J].教育观察,2019,8(37):134+136.
[3]谢孔彪.新课改背景下高中物理教学模式创新探究[J].中国教育技术装备,2018(03):90-91.
[4]李加特.新课改下高中物理教学中存在的问题与对策[J].科教导刊(下旬),2017(11):129-130.
[5]陈奎延.高中物理课堂探究式教学活动的设计与开展实践[J].西部素质教育,2016,2(12):163.