陈小玉
高州市金山中心学校
摘要：为了提高教育人才的及时性，我们的教育体系力求促进各级英语教学的发展。小学教育是我们教育体系的重要组成部分。特别是在小学高年级，他们担负着将过去与他人联系起来的重要任务。
关键词：情境教学；小学英语；应用
情景教学法就是在教学过程中老师根据课文内容创设与生活相似的阅读情景，学生在营造的生动真实情景中理解课文，完成阅读任务。学生在英语阅读中不仅能学到学科知识，还能了解外国的文化，拓宽知识面。但是当下阅读教学还存在一些问题，导致学生养成不良的阅读习惯从而学习效率不高。如果老师能在英语阅读教学中创设情境就能达到优化教学过程的目的。
一、情境教学法的内容和意义概述
1.情境教学法内容概述
顾名思义，情境教学法是指一种创建和介绍情境的教学法。其实质是让学生将学到的知识与现实生活联系起来，并利用特定的情况来增强学生对知识的理解，这可以帮助学生在一种情况下学习，并使教学气氛更加生机勃勃和生动，是保持学习的重要条件。在以学生为中心的新课程改革中。情境教学法具有以下特点：第一，以学生为中心。在情境教学中，教师需要从学生的实际情况入手，调和学生的认知水平和实际生活条件，合理确定教学情况，使学生能够了解情况的内容，更好地了解自己。第二，好玩。情境教学法必须对激发学生的好奇心，培养学生的热情，从而提高学生在课堂上的参与度，实现教学目标和多样化具有一定的兴趣。情境教学法具有多种特点。教师可以使用物理对象来创建特定的情境，或者使用信息技术来创建情境。情境模型也可以采用各种形式，例如问题情境，生活情境和游戏情境。教师可以跟踪教学内容，根据实际教学情况进行具体分析。
2.情境教学法在六年级英语教学中的应用意义
情境教学法在六年级英语阅读中的应用非常重要。首先，从心理学的角度来看，六年级仍处于计算的某个阶段。它必须将学到的知识与现实生活联系起来，以增加学生对学习，理解和运用知识的兴趣，并促进学生的全面发展；情境教学法的应用可以帮助学生在现实情况下进行口语学习，这对于提高学生的口语技能和创造可以改善学生学习能力的真实语言环境非常重要。效率;最后，情境教学法可以帮助改善和加强学生与教师之家之间的互动和交流，建立和谐的师生关系，营造良好的课堂教学氛围，并为有效的课堂提供环境框架。
二、情境教学法在小学高年级英语阅读教学中的应用
1.使用真实的对象和图像创建脚本
在小学英语阅读期间，将有几个与学校，医院，图书馆等有关的场景。教书阅读时，教师应通过物体，图案或图片来创建场景，以提高学生的热情。小学生的思维特点是视觉思维。阅读材料中的知识可以通过物体和图片来呈现，这些物体和图片可以使英语语言技能恢复活力，同时促进学生的理解和记忆。
例如，第1章如何到达那里读六年级的书？在阅读和写作过程中，在学生遇到诸如“我们在电影院前面”，“现在我们在医院后面”和“有餐厅”之类的场景时使用了GPS，教师可以将电影院，医院等等。餐厅等以多媒体的形式呈现或以图片的形式呈现，还有一些小问题：“电影院在哪里？他们通过了多少个地方？“解决问题的任务最好用英语阅读。
2.使用多媒体创建虚拟场景
多媒体是信息技术飞速发展的结果，它作为英语阅读的教学工具越来越重要。创建多媒体场景更加方便，不需要老师进行实物准备。它仅要求教师通过在线资源下载课程的相关图片或视频。创建多媒体场景更加直观，可以使用视频，图片，音频等创建教育性内容场景。例如，六年级周末第二章的最后一次阅读和写作课程是吴凡家在度假酒店的经历。从文章中可以看出，吴凡的家人对这个假期的经历感到非常不满。他们在住宿之后将酒店评为不好。吴凡的家庭由于种种原因而感到不满，例如一切都太老了；汉堡很冷，味道很差；电视不工作；301房间的人们听着著名的音乐等等。在教学过程中，教师可以通过多媒体工具提供这些不满意的原因，并强迫学生基于视觉刺激来参与阅读学习，以加深学生对过去时常识的理解。
3.借助语言创建脚本
教学脚本的开发应从图片，物理脚本和多媒体脚本中得到升华，并开始使用语言来正确地描述脚本，并使用语言脚本来提高原始英语。阅读训练。学生的听力水平。如果学生在阅读过程中接受了一个新单词，老师会直接将含义传达给学生，这常常会打动学生，从而导致对学生的不正确使用。因此，教师可以使用语言来描述单词。例如，当一位老师教单词词汇时，他可以为学生朗读一句话：这是一本书，书中有很多单词，如果没有，可以找到单词。学生可以扩大学生的思维范围。此外，老师不应该忽略肢体语言在阅读教学中的作用，因为肢体语言可以吸引学生的注意力，让学生专注于阅读教学，并迫使学生参与到更自由的情绪中。快来阅读和学习。
4.通过游戏创建脚本
游戏教学法与英语阅读教学相结合，可以极大地激发学生学习英语的兴趣，并增强他们在课堂上的参与度。还可以灵活地使用所学的知识，语法和技能来改善英语阅读教学。例如，在教授“您的感觉如何”一文时，老师可以为学生发挥不同的情绪，例如焦虑，恐惧等。然后，可以将学生分为几类，以便他们可以玩游戏，并允许学生遵循“不同情绪”卡上所需的表情。如果表达式与单词匹配，则该组将添加点，否则该组将不添加点。这款简单的游戏激发了孩子们对阅读的兴趣，并且教室中的教学氛围变得更加凝聚。
结语：
总的来说，小学高年级的英语教学对我国教育的发展具有重要意义。为了解决我国小学高年级英语实际应用和阅读能力不足的问题，我们分析了情境教学法的应用现状，分析了采用新的教学体系促进情境教学的方法。这些研究对我国英语教学的发展和情境教学方法的应用非常有用。
参考文献：
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[2]盖瑞春.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].科技创新导报,2015,12(02):170+172.