陈婷
平果高级中学531499
摘要：在我国的传统文化中拥有非常多优秀的艺术作品，这些作品值得学生学习、继承和发扬。如今，现代艺术正在快速发展，给传统美术带来一定的冲击和影响。为了更好地发扬和传承传统文化，初中美术教师需充分挖掘更多的教学素材，充分利用本地资源，加入花鸟艺术，运用吉祥图案，拓展教学内容，使学生对美术知识、传统文化的学习产生浓厚的兴趣，稳步提高学生的美术素养。
关键词：传统文化 初中美术课程 传承与发展
引言
随着传统文化的继承和弘扬，初中美术课堂中对中国传统文化教学的重视度逐渐提升。目前，初中美术教师根据教材内容和学生的生活常识拓展传统文化教学范围，让学生在实践中感受中华传统文化的艺术魅力，这不仅能够提升学生的美术综合素养，还能够增强学生的民族自信心。同时，为了进一步提升初中美术教学质量，美术教师应该将传统文化与现代美术文化融合起来，通过美术知识的融合教学丰富学生的学习内容，从而促进学生综合素质全面发展。
一、传统文化与美术学科关系辨析
传统文化是我国民族思想、民族精神的集中体现，其既包括与民族生活有关的实物形态，又涵盖来源于民族整体的意识形态。美术学科体系随着时代发展而不断壮大，任何历史时期，美术似乎从未脱离社会生活。然而，不论如何发展，传统文化对美术的影响已成为美术的基本属性，不可被剥离。美术作为传统文化的重要载体，展示了中华民族的审美观念、艺术形式，如雕刻、剪纸、水墨画等美术形式，迄今仍有大量追捧者，并广泛应用于社会生活中。传统文化在美术学科教学中的融入，是对美术学科中传统文化的挖掘，以现代教育为手段，以美术学科为媒介，将传统文化中蕴含的优秀思想、精神以及民族情感传递给当代初中生，提升学生的美术素养。
二、传统文化在初中美术课程中的传承与发展
（一）恰当的知识点融合，吸引学生乐于学习传统文化
为了更好地促进我国传统文化教育，教师要教育引导学生认识到传统文化重要性，更好地激发学生对传统文化的思想感情。作为美术教师，要引导学生正确对待中西方文化，将中国的传统文化与西方的传统文化进行对比，了解其中的差异性，让学生能够站在客观的角度正确地对待我国的传统文化，深化学生对文化的感知，激发学生对传统文化的热情，引导学生认识我国博大精深的传统美术文化，增强学生对传统文化的认同感和民族自豪感，为学生乐于学习传统文化打下基石，提高学生的文化素养。
（二）结合工艺制作品，营造美术课堂氛围
初中美术教学过程中教师可以结合相关工艺成品开展教学活动，教师可以为学生展示工艺制品的图片和实体，让学生通过分析相关资料和观察实体了解传统工艺艺术的表现方式，这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够营造出良好的美术教学氛围。例如，在学习人美版八年级美术《我的小天地—立体纸模型》时，该章节要求学生使用卡纸、剪刀、胶水等美术工具制作装饰柱。在此过程中，美术教师可以利用多媒体设备为学生展示故宫、拙政园等装饰柱，让学生通过观察图片了解装饰柱的形状特点和色彩特点。同时，教师还可以为学生展示装饰柱的等比例缩小模型，让学生观察装饰柱实体的细节特点。
为了满足不同学生的美术学习需求，教师可以要求学生利用卡纸、橡皮泥、一次性纸杯等工具完成本节课的美术作业。学生可以根据相关素材使用橡皮泥、黏土等材料捏出具有中国传统文化元素的装饰柱，为了丰富该美术作业的内容，学生还可以使用卡纸等材料制作出装饰柱周边的建筑物。同时，为了进一步弘扬中国传统文化，教师还可以引导学生利用绿叶、树枝、棉絮等材料模拟春分、立冬等节气的场景，从而让学生通过实践操作了解二十四节气的景观特点。
（三）融入美术历史故事，以背景铺垫增强美术学习体验
学生应通过课堂教学，了解更多样的美术形态，掌握基础美术知识和美术创作技巧，并能够独立完成作品赏析、简单作品创作等任务。美术是对现实生活的高度抽象，融入了作者的主观意识形态。初中生的感知能力和理解能力尚未发展成熟，且缺少丰富的生活经验，因此在接触到一些内涵较深、抽象化程度较高的美术知识和作品时，难免“走马观花”，难以掌握其中精髓。此时，初中美术教师可根据学生当前所学的美术知识内容，选取与之有关的美术历史故事，将传统文化作为美术知识的背景铺垫，辅助学生对美术知识产生更多、更深的了解，增强其学习体验。例如，在正式授课前，教师可以布置资料查找任务，要求学生利用课余时间，通过书籍、网络等渠道查找与《清明上河图》有关的历史故事，如“神秘的画家张择端”“四个人投骰子的争议”等。这些小故事充满神秘色彩，很容易激发学生的兴趣。在课上，学生分享自己收集到的故事，并由教师进行补充和梳理，使学生对《清明上河图》有更准确的把握，进而更深刻地感受该作品的魅力。
（四）引入传统文化元素，丰富美术比赛主题
初中美术教学过程中，教师还可以通过举办相关主题的美术作品展览活动、比赛活动来激发学生的创作兴趣。在此过程中，教师可以要求学生将传统文化元素运用到美术作品当中，并让学生根据节气的季节特点创新美术作品的表现形式，从而促进中国传统文化的继承与发扬。例如，在学习人美版七年级美术《学习服装的色彩搭配》时，教师就可以要求学生将桃花、麦穗、雪花等具有代表性的节气元素与汉服等传统民族服饰结合起来。学生在制作参赛服装时，可以将相关节气元素装饰到相近颜色的服装上，并通过整理装饰元素的位置增加服装的亮点。教师在评选比赛优秀作品时应该从传统文化元素的应用，以及服装色彩搭配的合理度两个方面来考虑，并为未获奖的学生给予一定的教学帮助，从而促进学生美术素养的全面发展。
结束语
初中美术教学是一种相对专业美术教育而言的基础美术教学，它不单单追求美术技能技巧的传授，不以培养专门的美术人才为目的，它是为实现学生的全面发展而服务，为民族精神教育服务的。将学校美育与传统文化结合起来，不仅可以满足学生学习美术知识多样性和实用性的需求，也是将传统艺术文化传承下去的良好途径。
参考文献
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