陈昆
七星关区青场镇上寨小学 551718
摘要：小学数学的教育教学活动随着核心素养的提出正在处于不断深化改革的进程当中，核心素养的人才培育要求注重发展小学生的自主学习意识以及能力，所以教师需要及时地更新自身的教育教学观念，在小学数学课堂中运用教学创新的途径，全方面地调动小学生的学习主观能动作用，有效地提升小学生的数学课堂参与的程度以及学习的成效。本文分析小组合作形式在小学数学课堂中的运用途径，为小学的数学教育教学活动提供关键的参考价值。
关键词：小学数学；小组合作；教学策略
前言
小组合作是一种有效的教学模式，通过组合不同学习层次、能力的学生，形成一个学习的小团体，增加小学生之间的共同学习以及交流频率，从而创造良好的数学课堂教学氛围。小组合作既能够尊重小学生之间的差异，激发小学生的数学潜质，还能够培育小学生的团体协作意识，增强班级学生之间的凝聚力和团结力，有效地推动小学生的综合素质能力的发展。
一、结合多媒体教学，活跃教学氛围
小学阶段是学生初步建立知识体系的阶段，数学知识内容对于他们来说相对比较难以理解，所以教师需要运用一定的教学手段优化教学的过程，使得数学抽象化的知识内容可以转变为更加形象化的认知，小学生能够从更加生动、直观的教学情境中逐渐理解和运用知识。教师应该借助多媒体技术，优化课堂的情景设计，使得小组能够在活跃的课堂中积极地参与学习活动，课堂的专注度和参与度能够得到有效的提升。
教师可以运用多媒体技术中的图片、音频或者视频、动画的形式呈现教学的内容，有效地激活小学生的思考能力。举例来说，教师在讲解数“长方体与正方体”的时候可以将其立体结构呈现在电子白板上，让每个小组通过合作探究的方式去认识这两种立体图形的结构，比如点、线、面的相关知识内容，让学生能够一起合作去寻找图形的特点并且记录下来，激发小学生的合作探究意识。除此之外，教师可以运用多媒体技术进行相应的课程导入，比如通过图形、图案呈现小学低年级的加减运算题目，让学生可以在更加生动的情境下进行学习以及思考活动。
二、因材施教，合理分配小组成员
教师在实施小组教育教学活动过程中需要注意根据小学生的认知基础能力、身心发展特质制定相应的小组成员分配。首先，教师可以进行一次数学的测试，检测学生的学习层次，将学生划分为A、B、C三个层次的学生，并且在小组中安排这三个层次能力的学生，使得每个小组都能够有不同学习层次的学生，有效地推动小学生之间的互相学习以及学习互补，科学合理地分配小组。
其次，教师在小组学习任务设计方面，需要根据学生的认知基础能力和心理特点进行相应的任务分配，比如一些学生比较外向，喜欢自我表达，教师就可以让学生负责小组发言的责任，有些学生基础能力比较薄弱，教师可以安排他们做一些简单的题目，根据小学生的不同能力设计教学任务，使每个小学生在小组活动中都能够寻找到自己的角色定位，发挥每一个学生的学习潜质和关键作用，使得学生能够在小组合作中形成良好的团队意识以及学习品质。
三、运用游戏，构建趣味化教学情境
小学生具有爱玩的天性，教师在实施小组教学活动时可以结合小学生这一心理特质进行相应的教育活动，设计一些与数学相关的游戏，有效地活跃数学课堂的教学氛围，帮助小学生构建轻松、愉悦的教学氛围，让他们能够在游戏化的情境中学习相应的数学知识，营造良好的小组交流氛围，可提高学生数学交流的效率以及课堂的质量。在小学数学教学中小组合作学习的应用，小学生在学习过程中更注重以“玩”的形式学习理论知识。
举个例子，教师在讲解因数与倍数这一节课的内容时，可以组织小组之间玩数字卡牌游戏，每个小学生有一副数字卡片，他们可以根据教师设定的游戏指令组出对应数字的倍数，如果组错了，学生就失去对应数量的卡片，其他指出错误的学生获得卡片，获得卡片较多的学生能够进行的数字组合也会增多，胜算更大。教师可以讲清楚规则后让每个小组自主参与这个游戏活动，5分钟后教师总结游戏的诀窍，以及结合2、3、5的倍数规律进行知识迁移。
四、教师注重教学点拨，发挥引导作用
教师是小学数学课堂中的关键组织者和领导者，教师在实施小组教育活动的时候需要对小学生进行必要的教学引导。一方面，教师要根据小学生的心理年龄特点制定合理的教学策略，比如一些低年级的学生在课堂活动中容易分心或者过于兴奋，违反课堂纪律，教师要在课堂上明确学习的规则，帮助学生形成良好的小组合作习惯。
另一方面，教师在小组教学探究活动中，并不是任由学生自我发挥，有些知识内容比较困难，学生即便进行了交流活动，也不懂得如何进行深入的思考，他们分析以及解决问题的能力有限，教师应该在小组讨论的时候巡查，鼓励小学生对于数学知识存在的疑问进行提问，教师给予学生一定的思考方向，从而保障整体的教学进度，有效地发挥教师作为引领者的作用。教师在教学设计上应该更加明确小组学习的任务，合理地分配学习任务，运用必要的方法和技巧去引导学生解决问题。
五、总结
无论如何，小学教师运用小组探究的方式实施数学教育活动具有关键的作用和意义，教师要从小学生的基础能力以及身心特质出发，创建良好的数学教学情境以及轻松愉悦的学习氛围，给予学生科学合理的任务分配和学习指导。
参考文献：
[1] 苏敏. 小学语文课堂教学中小组合作学习的有效性 [J].商情,2015(11):207.
[2] 王培.试析小组合作学习在小学教学中的作用[J].科技风,2016(6):72.