张礼光
四川省德阳市东电外国语小学 618000
随着新一轮课程改革的不断深入,教师们也在不断探索、改进自己的教育教学方法。新课程改革倡导学生自主探究，强调从学生的生活经验和已有的生活背景出发，在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能及学习方法。要达到新课改的要求，不仅要求教师要有较高的教学水平，同时也要求教师在课堂教学中采用较好的教学手段为学生创造一个愉快的学习气氛。课堂教学离不开课堂氛围，良好的数学课堂氛围，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。
每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新能力，需要营造宽松的、和谐的、适宜创新教育的课堂氛围，那么，如何创造宽松、和谐的课堂氛围呢？
一、提高孩子学习兴趣，营造和谐课堂氛围
“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。” 枯燥、沉闷的气氛和教师讲学生听的“满堂灌”教法，只能使学生兴味索然。兴趣，是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向，是形成创新动力的重要基础，是学生学习的内驱力。课堂是小学生学习的空间，宽松、和谐的课堂氛围，会使学生如沐春风，心驰神往，对学习产生浓厚的兴趣。古人云：“亲其师，信其道”。如果学生与老师之间有一种亲和力，那么，学生首先会对这门学科感兴趣，有了兴趣之后，才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。对小学生来说，兴趣是最好的老师，是最具有推动力的一种东西。比如，学习小数时，我让学生到商店去观察商品的标签，了解商品的价格，知道小数在日常生活中的应用，收集电脑打印的购物小票，校验总金额是否正确来学习小数的加减法。学习正负数时，安排学生观看电视台的天气预报，记录各地的气温，让学生知道正数代表零上的温度，比较温暖，负数代表零下的温度，比较寒冷。实践证明，结合学生生活实际学习新知，提高学生学习兴趣的同时，还能起到事半功倍的教学效果。
二、创设趣味生活情境，营造和谐课堂氛围
课堂上，呆板，缺乏新意，脱离生活实际的引入方式，很难激发学生的兴趣，而精心设计的一些富有生活气息的情境则能提高学生的注意力，激发学生以良好的心态，浓厚的兴趣进入课堂和老师一起交流。
（一）故事法
作为小学数学教师应把教材中的部分问题编成生动形象的童话故事，创设富有趣味性的问题情境。这样更能调动学生学习的兴趣，使他们积极参与到学习活动中来。
比如，在教学《百分数打折》时，可以这样引入：小明想买一台电脑查找一些学习资料，爸爸叫他先到电脑城去问问价，看哪一家便宜，小明来到A电脑城，售货员告诉他：“所有电脑一律八五折。”小明来到B电脑城，售货员说：“本店一律优惠85%。”小明不知道哪家便宜，回家告诉爸爸，爸爸笑着说：“如果买同一品牌两家的价格都一样。”这是为什么呢？由于与生活联系紧密，学生们顿时表现出了强烈的求知欲望。想要一探究竟。
（2）游戏法
数学课的内容比较抽象，小学生活泼好动，学起来常会感到枯燥无味。数学游戏给儿童提供了充分的想象空间。使自己对周围事物的认识得以加深和巩固。游戏能起到对知识的加深理解和巩固记忆的作用。
比如在教学《乘法的初步认识》时，可以先做一个计算游戏“看谁能算得又对又快”，接着出示题目：２+２+２，５+５+５，７+７+７，１０+１０+１０……学生争先恐后抢答。当学生为自己 为3+3+3+3+3，５+５+５+５+５+５+５……学生顿时觉得为难了，最后教师在很快地说出计算结果。学生急于知道“老师神算的绝招”。从而使学生带着追求知识的渴望和疑问进入“乘法”的探究中去。
三、引导学生动手操作，营造和谐课堂氛围
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动，不能单纯的依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式。”苏霍姆林斯基也说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”课堂上多动手操作，不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以加深学生对所学知识的理解。例如，在教学《三角形面积计算公式》这一内容时，课前让学生准备几组完全相同的三角形，一组锐角三角形，一组直角三角形，一组钝角三角形。课堂上将学生分成十组，提出问题：你能用两个完全一样的三角形拼成一个什么图形？这个拼成的图形与原来的三角形有什么样的关系？在学生独立操作的基础上，把自已的发现在小组交流，初步概括出三角形面积的计算公式。学生运用剪、拼等方法，把三角形转化成学过的平行四边形、长方形，并由平行四边形、长方形的面积计算公式再次推导并验证了三角形的面积计算公式。课堂上学生学得轻松而有效，促使了学生积极参与活动，有更多机会表现自我。课堂上多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快乐。
四、组织形式多样的练习，营造和谐课堂氛围
练习是学生强化基础知识，促进思维发展的必不可少的实践活动。学生经常被一些枯燥乏味、机械重复、无价值的练习困扰，抑制了学习兴趣和表达欲望。为了唤起学生学习兴趣，教师需要组织形式多样的练习，让他们带着兴趣、自觉地完成练习。比如，在教学《对称图形》后，让学生画一画，剪一剪在生活中见到的对称图形，于是一幅幅充满生活气息的图画，展现在班级作业中，被选出的作业在全班介绍自已的作品，让学生有表现自己的机会。因此，数学教师在组织练习时，要与学生的现实生活联系起来。只有这样，数学才富有生命力，才能激发学生学习数学的兴趣。
五、精心设计评价语言，营造和谐课堂氛围
教育心理学表明：每个学生都有获得成功的需要和愿望。只有当个人可能成功时，才会努力去奋斗。成功是兴趣形成的重要原因之一，成功是激发学生学习的原动力。教师应针对学生学习情况，及时给予激励性的评价使学生体验到成功的喜悦。评价语言应充满感情。如：“你真棒！想法很独特，老师很佩服你。”“我们为他的准确回答，报以热烈的掌声！”“再动动脑筋，好好想想，你肯定能行！”。这种激励性的语言不仅能鼓舞学生斗志，增强学生自信，而且让学生在体验成功的同时，激发了学生学习数学的兴趣。