张宇
陕西省延安市宝塔区杜甫川小学 716000
摘要：随着社会的发展和教育水平的提高，全社会对语文教学的要求也相应地提高了许多。以当下小学语文教育来说，不但承担着教学生识字通文的任务，而且还要让学生增强人文底蕴和核心素养。本文将就基于核心素养教育理念下如何构建小学语文高效课堂进行探析，以供同行参考。
关键词：小学语文；人文底蕴；核心素养；高效课堂
随着应试教育的弊端日益显现，教育界一直在探讨旨在提高学生语文能力和内在素养的新型教学模式。自“核心素养”教育理念提出以来，各地教师在培养学生人文底蕴和核心素养上面投入许多精力，为提高课堂效率不断尝试优化教学方式，力争促进学生的全面发展。
1核心素养下语文“高效课堂”概念内涵
在如今这样一个重视语文素养、关注学生能力发展的新时代背景下，语文高效课堂的内涵也在逐渐扩展。高效课堂首先着眼长远，不重在通过一两节语文教学达到一个什么样的教学目标。高效课堂注重对学生情感、态度、价值观和创新意识的培养，强调采用系统化的教学方式统筹教学内容，以启发式教育促进学生创新思维的应用。简单来说，基于核心素养下的语文高效课堂讲的是真语文，而不是紧盯分数、专务字义的假语文。
2核心素养下语文“高效课堂”的构建策略
2.1激发学生学习语文的兴趣，充分发挥学生的主观能动性
语文教学过程是一个互动过程，是以科学的“教”促进主动的“学”。“教”和“学”是辩证统一关系：没有主动的“学”，教师不论花费多大力气，学生都很难取得好的语文成绩；反之，没有科学的“教”，学生内在兴趣和潜质得不到发挥，也就不可能去主动地“学”。在这个过程中，教师采用何种方法激发学生的学习兴趣是第一要义。
2.1.1故事教学法
小学生理论性不强，对其讲述做人处事的大道理往往未必取得预期效果。可是，如果将道理融入情节丰富的小故事中，学生通过欣赏故事，却容易悟出做人的道理，自身素养在春风化雨般的教育过程中得到提升。比如，在学习《大青树下的小学》时，教师为了配合学生理解课文内容，可以为学生讲一些我国各民族友好团结互助的故事。透过一个个鲜活的故事，学生的心灵会得到浸润，友爱之心会渐渐树立起来。教师还可以带领学生参观少数民族语言学校，看看党和政府是如何关爱少数民族同胞的。教师还可将加拿大等国虐待土著的案例讲给学生听，进行对比教学，让学生认识到我国社会主义制度的优越性，从而树立爱国主义精神。可以说，故事教学既能丰富学生的知识面，也能激发学生的学习兴趣，还能让学生悟到许多为人处世的道理，教育效果非常好。学生听故事时专心致志，课堂纪律得到改善，课堂效率自然提高。
2.1.2将教学内容与生活实际相结合
核心素养注重对学生实践能力的培养。以小学语文教学来说，实践不仅包含阅读和写作，也包括学生运用书本上学到的审视事物的观念来分析现实世界当中的具体事物。教师在教学过程中应将课本内容同生活实际紧密结合，让学生避免做死抠书本的书呆子，让其学会用理论指导自己的生活实践。
比如，在学习《在牛肚子里旅行》时，教师即可借机向学生进行科普宣传，让学生认识一下牛的胃与人的胃有何不同。为了让学生对牛的胃有一个深刻的认识，教师可以为学生讲一部电影。电影中一位美国女科学家因在山中进行科研，无意中发现一群坏人在做坏事，于是用DV将其记录了下来。后来，坏人们发现了女科学家，便将其抓了起来。坏人将牛肚子割开，把女科学家放在了牛肚子里面，借助于牛的消化液将科学家给毁容了。这个故事能让学生对牛的胃产生强烈的兴趣，等于补充了课内教学内容。
2.2激发学生的求异思维，让学生学会思考
核心素养注重对学生创新思维和求异思维的培养。要想培养学生这方面的能力，教师需要在教学过程中通过阅读分析文本随时启发学生，让学生对同一问题展开不同角度的思考。教师应该转变教学观念，不必力求每一个问题都有统一的标准答案，而应本着“仁者见仁，智者见智”的赏析规律，让学生大胆表达自己的阅读感受，这样方能促进学生积极发言，打造魅力四射的活力课堂。
比如，在学习《不会叫的狗》时，教师就应鼓励学生大胆想象，尽情发挥，将三种结局都续写下来。当然，教师也可鼓励学生设想第四种、第五种结局，只要合乎情理，均可续写下去。仅就文章的主体部分而言，说的是小狗迷失了自己的本性，只能人云亦云，这正启示学生应该学会具有自己的观点，不要总被他人的意见所左右。在这一理念的启示下，学生正可发挥想象，大胆一搏，续写出精彩纷呈的故事。学生续写完成后，教师可将想象合理、情节精彩的文章同大家一起分享，并对小作者提出表扬和鼓励。学生在榜样的带动下会在以后的学习过程中充分发挥自己的才能，从而带动语文课堂效率提高。
要想让学生的思维更加活跃，让其多接触一些阅读素材是简单的办法。简而言之，开展课外阅读是提升学生思维活跃度的不二选择。比如，在学过《不会叫的狗》之后，教师即可建议学生课外阅读小说《野性的呼唤》和《白牙》，这是两部姊妹篇，前一部讲的是一只狗变成狼的故事，后一部讲的是一条狼变成狗的故事。狗变成狼是因为缺少爱，狼变成狗是因为得到了爱。学生通过课外阅读，能够深刻认识到“爱”在构建和谐社会中所发挥的巨大作用，教育意义非常明显。
2.3树立学生正确的价值观
语文教学在很大程度上承担着德育教育的任务。这一点语文教师如果认识不到的话，这说明此位教师不是一位合格的语文教师。小学语文教师天天带领学生阅读文本，没有哪一文本不是渗透着一定的价值观。也就是说，学生接触到的文章对学生的思想是会产生或多或少的影响的。语文教师应通过阅读教学生明辨是非，塑造学生正确的价值观。
比如，在学习《猴王出世》时，教师就应启发学生：石猴（后来的孙悟空）之所以能够成功，这同那天它率先进入水帘洞有着直接的关系。从后来小猴们进洞的情形来看，进水帘洞在技术上并没有太大的难度。可是，为什么在石猴进洞前那些小猴都不肯进去？这就是因为石猴身上具有敢为人先的精神。教师应借机向学生渗透“敢为人先”的积极意义，分享一些古今中外“敢为人先”的成功案例。
总结：
基于核心素养的语文高效课堂构建有许多办法可想。总之，教师只要本着学生在学习过程中的主体地位，注重对学生创新思维的培养和启发，就能逐渐打造出充满活力的高效语文课堂。
参考文献:
[1] 兰红娟.核心素养理念下小学语文高效课堂教学策略探析[J].考试周刊,2020,(81):41-42.
[2] 夏红.核心素养理念下的小学语文教学方法再探析[J].新课程,2020,(43):24.
[3] 方春莲.核心素养理念下的小学语文教学方法再探析[J].文渊（中学版）,2019,(11):408.