姬爱春
陕西省延安市宝塔区中银希望小学 716000
摘要：小学语文是小学生重点学习的科目，同时也是各个学校重点关注的教学内容，学生在语文学习方面如果能够打下良好的基础，对小学生未来的发展具有积极有效的影响。但是小学生生性好动，经常出现上课注意力不集中的情况，这样势必会影响小学生的语文成绩的提升。基于此，本文将详细解读如何在小学低年级语文课堂上实现有效性教学。
关键词：小学低年级；语文学科；有效教学
引言:
由于新课程改革已经在小学各个学科中进行大力的推广，这就会给小学语文教师带来不小的教学挑战。因此，小学语文教师必须要花费大量的时间和精力去创新教学方案和教学内容。尤其针对低年级的小学生来说，他们的自我控制能力和认知能力都比较欠缺。因此小学低年级语文教师必须要重视教学改革，同时也要根据小学生的各方面特点来规划和创新教学方法，这样才会小学低年级语文教学得以持续性的有效发展。
一、做好充分备课准备，规划好授课方式
很多低年级学生都是从幼儿园升入到小学的孩子，由于幼儿园时期在上课方面没有形成固有的教学规律，这样就导致小学低年级学生总会在语文课堂上出现注意力不集中的情况，违反课堂秩序的情况，同时幼儿园的教学方式也与小学语文的教学方式有很大的差距，这就会让学生们感到很不适应，甚至会出现厌学的心理。因此，小学低年级语文教师应学会课前做好充分的备课准备。既能够将低年级语文教材中的重难点内容和课文精髓更好地呈现在语文课堂上，又要针对语文课本上的不同文章运用多样化的风格来进行讲解，同时小学语文教师也要根据低年级学生的特点来调整语文教学氛围，并且教师也要适当地凸显出学生是课堂的主体，让学生们平等自主的发表自己的观点和见解，这样才会使低年级小学语文课堂得以更好地建立。例如，当低年级小学语文教师讲解《乌鸦喝水》，为了能够充分地调动学生的学习兴趣，教师可以事先将本节的重点教学内容科学合理的规划在网络教案当中，同时也要将主要讲解的关键内容更好地呈现在低年级语文课堂上。比如，课文中出现了几个生字，将生字卡事先准备好。同时教师也可以低年级学生根据低年级学生的喜好来制定教学环节，这样教师就很少使语文课堂出现空白期，并且也有助于丰富低年级语文课堂的教学内容和教学形式。从而使低年级小学语文的教学效果达到最佳化。
二、安排小学生做好预习任务
一直以来素质教育的要求就是要让学生们学会自主地进行学习。因此低年级小学语文教师应学会加强低年级小学生自主学习的能力。但是之前的幼儿园教学中，幼师很少让学生们树立起课前预习的学习观念。这就需要低年级小学语文教师必须要为学生们做好课前预习的学习目标。这样才会使低年级小学生能够更好地完成课堂上的学习内容，从而使低年级小学语文的课堂教学效率得以全面的提升。例如，当低年级小学生学习《明天要远足》这篇课文前，一年级小学语文教师应将这篇课文的预习内容向学生们进行详解，当学生们在阅读课文的过程中出现不会的生字时，可以借助课文中汉语拼音进行朗读，学生们可以阅读课文给自己家人听，同时也可以将不熟悉的生字和词组用显眼的笔画出来，这样能够有效地锻炼低年级小学生的课文朗读能力，同时也让学生们认识到更多新学的语文知识点。能够让学生们更加有效的提升小学生自主学习的能力。进而使小学语文的教学有效性得到充分的发挥。
三、合理创设低年级语文教学情境，适当融入新颖教学资源
现如今很多低年级小学生很难约束自己在课堂的行为，容易在课堂上出现溜号违反课堂秩序的言行。同时也会对枯燥的教学内容产生抵触怠慢的现象，这样会严重地影响低年级小学生的语文学习质量。为了能够让低年级小学生对所学的语文内容产生兴趣，小学语文教师需要优化和改善低年级小学语文的教学氛围，同时语文教师要根据时代教育的发展，为低年级小学语文课堂的教学内容增添更多新鲜的教学元素，这样就不会使低年级小学语文课堂的教学内容枯燥化，同时也有助于提升小学语文课堂的教学效率，从而使低年级小学语文课堂的教学内容更加丰富、精彩、富有生机。例如，当小学生学习“猜字谜”语文知识时，教师可以开展一节有关于猜字谜的游戏活动，让学生们都能够参与到课堂活动当中，这样既能够为低年级语文课堂增添更多的乐趣，同时也能够让低年级学生认识和掌握更多的汉字。同时低年级小学语文教师也可以运用多媒体技术辅助教学内容。
比如，当语文教师讲解《江南》这篇课文内容时，低年级语文教师可以运用多媒体技术向学生们播放江南水乡人们采莲的视频内容，同时也可以采用多媒体向学生们呈现各种江南的建筑和自然景观，这样能够更快地提升小学生对语文知识产生学习兴趣。同时学生们也能够通过多媒体技术中的内容积累更多的语文知识点。当小学生学习诗歌或者古文内容时，教师也可以借助多媒体技术向学生们介绍文章的创作背景，运用配乐的形式让学生有感情的朗诵课文内容，这样能够更好地锻炼低年级小学生的口语表达能力。教师也可以采用多媒体拓展教学内容，也可以让学生运用网络技术阅读更多课外语文学习内容，以此来提升小学生的语文学习效果，使小学语文课堂得以高效化的建立。
四、增加师生、同学之间的互动交流机会
为了能够促进教师和学生之间的关系，更好地培养小学生之间的友谊，有效地拓展低年级学生的思维能力和想象能力。低年级小学语文教师必须要根据小学的各方面特点，来构建良好的课堂提问模式，这样能够帮助小学生更好地形成自己的思维模式，同时也会让教师更快地发现学生的学习问题。同时教师也可以让学生以小组合作的方式进行学习，这样能够让学生们形成竞争意识，能够让学生们通过合作积累地更加有效的语文学习方法和学习经验，从而对低年级小学生未来的发展起到重要的意义。例如，当低年级学生学习《要下雨了》课程时，教师可以向学生提问，下雨前，为什么小燕子会飞的低？让学生们说说下雨之前会出现哪些现象？学生们通过自己的思考和组织语言，能够更好地表达出自己的观点和见解。同时也可以让学生们以小组合作的方式进行学习内容，在此过程中能够更好地培养低年级学生团结合作的意识，并且也有利于增强低年级小学生的学识和学习能力。
结束语:
总而言之，在低年级小学语文课堂上实现有效性教学，不仅需要教师持之以恒地做好充分的课前备课准备工作，同时也要强化低年级小学课前预习的学习能力。并且在小学语文的教学过程中增添更多新颖的教学环节和教学资源，并且也要将师生、学生之间的良好沟通形式扩大化，这样才会有效地建立起低年级小学语文课堂。
参考文献：
[1]蓝欣媚.小学低年级语文识字教学的初步尝试[J].魅力中国,2020,(5).257~258.
[2]钱慧琴.浅谈小学低年级语文如何实现有效教学[J].新课程学习·中旬,2013,(4).79-79.