孙学盛
马屿镇中心小学 325208
摘要：作为浙江省首批示范性实验学校，我校在办学的各个方面均取得不错的成效。但教师平均年龄偏高，职业幸福感偏低，学校因动力不足而面临发展瓶颈。若欲让学校突破发展瓶颈，必须从转变管理方式、创新教育形式入手，着重提高教师幸福感，为师生创造幸福和谐的校园氛围。笔者长期负责行政管理工作，对学校提出的“幸福教育”管理理念深有体会，也具备一定的实践操作经验。本文从提升教师职业幸福感、培养健康快乐学生、营造幸福和谐校园文化三个方面入手，阐述了在“幸福教育”管理理念之下的关于提升全校师生幸福感的一些做法和经验。
关键词：乡镇小学 幸福教育 教师幸福感 民工子女幸福感 幸福文化
当前，“幸福”这个词语成为热门，从央视对对市民的大调查“你幸福吗”，到各种幸福城市的排名，以及多个城市提出建设“幸福城市”，“幸福”正成为地方乃至国家的施政目标之一。幸福观是人生幸福的航标、幸福观是人们对幸福的根本看法，教育的目的在很大程度上就是为了树立师生正确的幸福观。
[现状分析]
我校有95名教师，平均年龄40多岁，教师队伍骨干力量强，但是年龄偏大，年轻教师经验不足，一直困扰着他们；老教师长期从教，职业倦怠让他们厌倦工作，得过且过的心态让他们失去教学理想。可是，无论是老教师还是年轻的教师，他们对职业幸福感内心是渴望的，因而提升教师幸福感工作势在必行，并且只有教师幸福了才有学生的幸福。
我校1800学生中有大量的留守儿童，在生活中幸福感较低。这些学生学习习惯差，基础薄弱，难以很快融入集体，在学习上幸福感也很低。可是，孩子是纯真的，他们渴望被关怀，渴望乐园，渴望童真里所需要的一切，因而学校关注学生，特别是关注留守儿童，培养健康快乐的他们，是一种真正意义上的教育。
那么，如何提升教师的幸福感？如何培养健康、快乐、幸福的学生？笔者从“教师幸福教育”“学生幸福教育”“幸福校园文化”三个方面分别阐述学校从管理上的一些做法和经验。
一、从“认识幸福”“寻找幸福”到“创造幸福”，教师幸福感的提升
（一）认识幸福，改幸福之观
托尔斯泰曾说：在富有、权利、荣誉和独占的爱中去寻求幸福，不但不会得到幸福，还会失去幸福。要提升教师的幸福感，须从改变教师的幸福观入手。我校“幸福教育”团队认真思考，查阅资料，研究教育学和心理学，借鉴优秀兄弟学校、同行的一些理论经验，总结出以下四个“心”，供我校教师学习参考：
1、想要做一个幸福的教师，首先应该是一个“心怀理想的老师”。
随着岁月的流逝，人很容易迷失自己，不知道自己在做什么，不知道自己往哪里走。因而，必须让教师认清现实，重塑理想，给自己的职业进行一次规划，找到职业的方向。
2、想要做一个幸福的教师，首先应该是一个“心中有爱的老师”。
爱，是人类永恒的主题，唯有爱才能使人与人之间产生愉悦的心情，和谐的关系。要努力让教师做到爱学校，爱同事，爱学生，爱职业。
3、想要做一个幸福的教师，首先应该是一个“心有底气的老师”。
在教师的职业道路上，说响亮的话，挺笔直的腰板，干师生、家长都满意的事，必须要有专业上的支撑，教学质量的证明，才能底气十足，问心无愧。
4、想要做一个幸福的教师，首先应该是一个“心平气和的老师”。
这是改变幸福观的关键。做一个尽力抵御金钱物欲诱惑，做一个师德高尚的心平气和的教师，是幸福感自我提升的至关重要的一点。
[做法]
参照以上阐述的四个“心”，学校有目的地采取一些措施，开展改变教师幸福观教育。
1、进行一项测试。
利用教师会，下发白纸，白纸上没有任何提问，要求教师根据自身经验和认知，以简单的书面语言表达自己的幸福观。
2、举办一场讲座。根据学校整理的材料，有幸福教育主要负责人、学校校长对全校教师进行培训，阐述改变幸福观对提升幸福感的重要性。
3、观看几段视频。利用教师学习会，播放网易“幸福课堂”，以专家的幸福课堂影响教师的心灵。
4、赠送有关书籍。学校免费为教师购买了《做一个幸福教师》《过一种幸福完整的教育生活》等书籍，供教师在寒暑假阅读。
5、培养一种信念。围绕着四个“心”，利用教师会、师德培训会等对教师开展主题教育，加深教师对四个“心”的理解，提升教师的职业信念。
（二）寻找幸福，觅幸福之源
作为提升教师幸福感的第二步，学校积极引导教师在学校，在工作和生活中寻找幸福的瞬间，体验感人的画面，从而感受人间充满爱，幸福无处不在的感觉。
[做法]
1、拿起相机，拍下感人瞬间。
幸福教育团队布置任务：拿起相机在生活、工作中拍下一个自己认为感人的瞬间，将照片上传给学校网站。
2、拿起笔，写下幸福感受。
经过一段时间的体验，幸福教育团队要求教师们拿起自己的笔，把自己最近去寻找幸福、体验幸福的所遇之事，所经历之感写下来。
（三）创造幸福，做幸福之师
创造幸福，是幸福教育的第三阶段，即是在学校的引领和教师的自我提升下，教师逐步学会创造幸福，并能将这种幸福传递给同事和学生。
[做法]
1.规划职业人生。职业规划内容包括对过去的反思，对现状的分析和思考，预设未来3年的短期目标和未来10年的长远目标。
2.创专业研修平台。学校为教师创建专业研修平台，要求教师完成上级规定的360学时培训任务外，还积极支持教师参加温州市、瑞安市及其他级别的各类培训。
3.开展“幸福课堂”活动。幸福课堂活动中，学校领导不仅要查教师的备课、作业批改，还要进入课堂听课。学校不仅要听公开课，还要听随堂课;不仅要听课，还要对课堂进行审美评课。通过抓备课，听评课，改变教师课堂行为，提升他们的课堂执教能力。
4.关怀教师的课余生活。丰富的课余生活，能缓解教师的工作压力，锻炼教师的体魄，温暖教师的心。
二、从感受课间、体验活动到书香溢满，学生幸福感的提升
为学生成长搭建各种平台，通过各种活动让他们在体验中不断成长。
（一）快乐课间，感受轻松氛围
学校重视减负工作，不仅规定了作业量，并且督促教师上课不得拖堂超过2分钟，保证了学生课件活动的时间。在课间，学生可以在几十亩地的校园里任意奔跑、嬉戏、玩耍。
（二）丰富活动，培养个性发展
学校推出“课程超市”，即是每个周四第下午，设置四Y拓展性课程近20个，将学生全部打乱，按照学生兴趣，自主选择参加自己喜欢的课程。学生活跃在篮球队、乒乓球队、书法社、文学社、小记者团等课程中，展现出了自己的风采。
（三）书香四溢，熏陶诗书少年
营造氛围，创设环境。为了便于学生读书，我校投入大量人力、物力、财力创建了具有温州市一类标准化的学生图书室，藏书达十万多册，并且对学生开放。我们还在前后三幢教学楼的一楼、二楼设置了十几个开放书吧，放置了充满童趣的书架，布置充满生趣的场景，摆放随手可拿起放下的图书，供学生阅读。每当课间、午后，总会看到学生阅读的身影，深受学生欢迎。
三、从墙文化、绿文化、石文化到幸福文化，营造幸福氛围
校园环境是提升学生幸福感的物质前提。通过美化绿化净化校园，一进校园，就让学生产生一种美的感觉，幸福感油然而来，同时无形中影响了学生的举止行为。对墙文化进行了改造。让每一面墙能说话，本是墙文化的设计生命力，现在，让每一面墙开口说话，说的是与幸福有关的故事，让师生一抬头就能看到幸福的故事，符合幸福教育的理念。通过全方位、立体的宣传渠道，来表达幸福教育理念。一是利用宣传栏、黑板报、标语等视觉渠道，宣传幸福观，表现幸福源泉；二是利用广播站，通过声音渠道，宣传幸福观，传播幸福源泉。
幸福教育进行的过程中，通过多方面、多渠道的措施来培养和提升学生的幸福感，让他们感受、体验、传播并创造幸福。让老师开心地工作，让学生快乐地学习，真正感受校园的温馨，集体生活的快乐。
参考文献
[1] 《幸福教育的理论与实践》 王长华