阮花梅
广西省百色市靖西市禄峒镇禄峒中心小学533809
摘要：在新课改背景下，培养学生的阅读理解能力是提升小学生语文综合素养的关键内容，同时也是语文教学的重要目标。为此，小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，需要在贯彻生本教学理念的同时，为学生制订科学合理的教学方案，充分发挥现有教学资源的优势和作用，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的自主阅读习惯，为学生阅读理解能力的提升奠定良好的基础。
关键词：优化 小学语文 阅读教学方法 探析
引言
近年来持续推进的阅读教学改革活动为学生更好地接受阅读教育提供了新动力、新方法，但由于学生个性化的阅读学习特点以及阅读能力培养的多样性，实际的阅读教学活动开展中出现了较多的问题和不足，影响了阅读教学目标的实现和效果的提升。基于学生阅读能力培养与提升的长远考虑，学校和教师有必要对当前小学语文阅读教学的方法进行优化提升，使教学方法更好地满足阅读教学的需要，切实提升学生的阅读综合素养。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）阅读教学理念滞后
受传统应试教育思想的影响，多数教师在阅读教学中过度关注学生的语文考试成绩，以学生的成绩为阅读教学内容编排的主要参考依据，不仅限制了教师阅读教学的思维拓展，也扭曲了阅读教学培养学生阅读知识、能力和情感的多元化目标定位，使阅读教学“变了味”。在教学方法上，教师更多地以教学内容和教学经验为标准来设计相应的教学方法，忽视了学生的兴趣爱好，导致阅读教学活动开展中学生的参与积极性并不高。
（二）教学内容单一枯燥
就目前的小学语文阅读教学现状来看，部分教师受传统教育的影响，所采取的教学模式较为死板，所教学的内容也比较单一，只是一味让学生进行阅读理解练习，提升学生的应试能力，却忽略了学生对文章主旨内涵的理解，这样只会增加学生的学习压力，消磨学生的阅读积极性，不利于学生阅读理解能力的提升。
二、优化小学语文阅读教学的方法
（一）更新阅读教学理念
教学理念是影响教学实践的重要因素，教师要持续不断地更新自己的阅读教学理念，使自己在思想上紧跟培育学生阅读素养的要求。首先，强化以生为本的教学理念。阅读教学是面向学生的教学活动，教学效果的好坏完全由学生最终掌握的阅读知识和能力来决定。因此，教师要将学生的学习状态、学习能力和学习效果作为阅读教学活动开展的重要关注点，根据学生的个性化特点科学设置、灵活调整阅读教学行为。其次，提升培养学生阅读兴趣的重视度。兴趣是小学生阅读学习的动力，只有为学生呈现趣味性十足的教学内容，才能吸引学生的目光，激发学生的学习动力。
（二）鼓励学生提问，培养个性化阅读能力
小学语文教师在阅读教学过程中，要尊重学生的主体地位，鼓励学生善于发现问题、提出问题，然后引导学生把解决问题作为阅读目标，为学生阅读学习指明方向，让学生在发现问题、提出问题及解决问题的过程中，进一步体会文章所表达的思想感情，感受语言的魅力，体味文字的情感。
例如，在学习统编教版语文教材四年级上册《观潮》一文时，教师通过介绍我国的钱塘江大潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，自古以来被称为“天下奇观”，引导学生自己提出为什么这里的大潮如此与众不同？潮来之前、潮来之时、潮来之后都是什么样等问题。然后让学生分别围绕这些问题进行大胆思考，小组展开激烈讨论，集众人之智，取百家之长，让学生在表达与解读、理解与探究中逐步提高阅读和分析文章的水平。运用“问题”引发学生思考，让学生在发现问题、解决问题的过程中理解文章的内涵和作者要表达的情感。
（三）创设阅读情境
例如，在组织学生学习《大自然的声音》这篇课文时，为了使学生能够更好地感知文字所描述的内容，教师便可以借助多媒体教学技术，以音频、视频相结合的形式引导学生真切感知文中所描写的风翻动树叶的声音；小雨滴击打树叶、屋顶、窗户等发出的滴滴答答、叮叮咚咚的声音；以及叽叽喳喳的鸟叫、唧哩哩的虫鸣。情况允许的话，教师还可以在不影响教学节奏和教学目标的前提下，带领学生走出教室，去操场上闭上眼睛倾听，去寻找课文中出现过的声音，去寻找大自然和生活中的其他声音。借助多媒体情境和生活情境的引入与结合，使学生能够深刻感知课文内容，进一步理解文字意境，助力小学生阅读学习效果的事半功倍。
（四）培养学生的自主意识
在新课改背景下，素质教育越来越受到人们的重视，教师需要为学生构建“自主、合作、探究”的教学课堂，培养学生的自主意识、合作能力和探究兴趣，在此基础上加强学生的自主学习能力，提高课堂的教学质量与效率。基于此，在小学语文的阅读教学中，相较于直接向学生讲解基础知识，教师更应该注重学生的自主学习意识，帮助学生养成良好的阅读习惯，并将这种习惯带到课下时间，引导学生自主开展课外阅读，通过报纸、杂志、网站等途径，增加自身的阅读量、拓展自身的知识面，并将阅读过程中遇到的好词佳句、优美片段进行剪辑和摘抄，建立属于自己的语言素材库。
（五）读写结合，整合提效
阅读与写作相辅相成，相得益彰。因此，在小学语文阅读教学中，教师要结合阅读内容实施写作教学，提升阅读之效。以小学语文教材《海上日出》一课教学为例，文中用多种写作手法描绘了“日出”这一美景，并且为学生提供了有借鉴性的写作素材，所以教师可依据本篇文章的特点，从课外引入更多描写日出的文章片段。通过带领学生赏析优美词句，体会语言的艺术魅力，使学生对日出这一美景产生更多的思想情感。然后对这些文章中的优美词句进行仿写，促使学生积累写作技巧，灵活运用各类词汇。
结束语
总之，要实现小学语文有效阅读教学目标，教师一定要在尊重学生主体地位的基础上，丰富授课形式和手段，为学生创造更多的阅读途径、更广阔的阅读空间，使读书成为学生的需要，让读书伴随学生的成长。
参考文献
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