凌金松
仙游县度峰初级中学 福建莆田 351266
摘要：为适应时代和社会发展的需要，我国进行了多次课程改革，学习方式的转变是新课程改革的重要特点和核心任务，学生的学习方式对学生的学习效果起着决定性的作用。通过小组活动，可以最直接地促进和改变学生的学习方式，突出学生的主体地位，加强学生的思维交流。因此，广大初中物理教师要从根本上更新思想观念，积极主动地把握新课改的理念和新课标的要求，全面推进教学方法和策略的创新，实现小组合作教学模式在物理课堂的应用，最终构建初中物理高效课堂。
关键词：小组活动；结构；初中物理；高效课堂。
合作是全球化背景下有利于师生社会性发展的价值取向。在新一轮的课程改革中，提倡培养学生的合作交流能力，在新的课程标准中，提倡采用合作交流方式开展教学，因此，在初中物理课堂中采用小组合作教学法势在必行。为此，本文将结合教学实践经验，从科学分组、任务安排、注重师生互动三个维度，系统分析小组合作构建初中物理高效课堂的基本方法和具体策略。
一、科学分组
老师进行小组合作学习的前提是建立合作学习小组，而合作学习小组的建立时间稍长。因此，初中物理教师要重视异质组队，组队人数保持在4-6人，保证组员之间有层次的学习，让每一组的水平相同，组内学习成绩好的同学可以帮助其他同学，让每一个成员都能参与，都能交流。另外，教师也应该理解小组的形成和协作协调也需要一定的时间，成员之间需要磨合，协作学习小组也不是一成不变的，当然，教师也不应该经常改变小组成员，学生们说小组成员可以一学期换4-5次，或者根据考试情况换。
比如，在“光线折射”教学中，许多教师在实施分组教学模式时都会遇到困难。教师将学生自由地分组，尽管这样做可以节省课堂时间。但这样的分组模式会使各组的学习水平参差不齐，学生在学习中遇到的问题不能得到相应的解答，从而影响学习效果。为此，笔者科学地划分了小组成员。例如，笔者会利用课前准备时间了解学生的学习情况，并根据学生的学习情况，把学生分成若干组，每组5人。在分组的过程中，为保证各组学生的平均学习水平不变，笔者还在各组安排了一至两名学习能力优秀的学生。领导小组由组长带领深入学习，待小组成员分工后，笔者将正式开课。以此为依据，进行团队的科学划分，为团队的合作和探索奠定基础。
二、布置任务
团队合作学习是在学生掌握一定的基础知识和基本技能的基础上进行的，因此教师需要掌握学生的学习情况。第二，开展小组合作学习需要学生具有丰富的知识储备，因此学生要在课前做好学习资料的准备，并做好预习工作。
老师要在每堂课前安排预习任务，老师的预习要求要具体详细，要求学生在预习过程中思考要学习的概念应该如何去理解，老师可以提出具体的问题让学生提前思考。此外，教师应在课堂教学过程中设置启发式任务，以激发学生合作的动机，促使学生积极发散思维，展开对任务的思考、分析和探究，进行小组内互动、讨论和交流，实现思维碰撞和观点交融，进而达到对知识的深刻理解。
比如，在“凸透镜成像原理”的教学中，本课程的教学内容有一定的探索性。为此，笔者根据课程内容特点，设置了探究环节。课后，笔者先带领各组人学习本课程内容，让学生对本课程内容有一个初步的认识。其次，给学生布置探究任务，引导学生通过任务进行讨论；课程设置完成后，笔者把课堂时间交给学生，让学生做课堂的主人。讨论过程中，笔者会到课堂上去观察学生的讨论情况，并耐心地回答学生提出的问题。透过探究性作业安排，培养学生的探究性精神。
三、师生互动
老师是学生学习的引导者和参与者，因此，小组合作应加强师生之间的有效互动。具体地说，教师必须保证学生有独立的学习时间，给学生提供一个合作的环境。数学学习是一项特殊的学习任务，学生要有自己的学习方法，使个体学习与合作学习相结合，在这一过程中，教师要走下讲台，在教室里进行巡视，监督学生的学习过程，避免出现“不合作、假合作”等现象。另外，教师要深入学生的合作讨论过程，对学生的学习进行点拨与引导，明确解决问题的思路，避免学生偏离学习轨道，使合作教学朝着既定的方向高效地发展。
比如，在教学“熔化和凝固”中，传统的课堂教学方式使课堂气氛更沉闷，学生的学习热情相对低下。为此，笔者改变了传统的教学理念，在课堂上为学生营造轻松愉快的学习氛围。例如，在课堂学习过程中，笔者将积极参加各小组的学习，探索与学生的互动，让学生在感受课堂乐趣的同时，拉近师生之间的距离。注重教师与学生的互动，促进教师与学生的情感交流。
总之，小组合作教学是创新的策略与方法，是推进高效课堂建设的重要途径，是落实新课改理念与要求的关键。因此，初中物理教师要正确认识合作学习，加强理论知识的学习，正确认识合作学习与数学内容的关系；教师要科学合理地组成合作学习小组，建立正式的合作学习小组，精心设计合作学习任务，引导学生积极参与小组合作，做好学习工作，从而使小组合作教学模式能顺利构建，活跃课堂教学的气氛与状态，激发学生的学习潜能，最终构建初中物理高效课堂。
参考文献：
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