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摘要：在核心素养的提倡下发展小学生得思想政治品德教育具有关键的作用和意义，思想政治与道德教育是当前小学实施素质教育过程中的关键组成部分之一，作为小学教育工作者，教师需要有效地挖掘思想品德课程中的优秀传统文化价值，丰富思政教育的内容和形式，结合教学创新的途径，对小学生进行优秀文化和道德教育的渗透。本文结合当前小学道德文化教育中存在的一些问题进行深入的探讨和分析，寻求能够将传统文化与思政道德教育有机结合起来的教学途径，为小学阶段的思想道德品质教育实践提供必要的参考价值。
关键词：传统文化；小学思政；教育实践；途径
前言
我国中华民族在历史发展进程中积淀的优秀传统文化蕴含着深厚的优秀的中华文化传统道德，对于培育小学生的良好道德素质，树立学生正确、健康积极的思想道德观念具有一定的人文价值。教师在实施小学思政教育教学活动时需要从传统文化的价值出发，结合如今的教学观念、教育趋势的变化进行整合，在引导和鼓励小学生传承中华优秀传统文化的同时创新其内涵，使得中华优秀传统文化能够在发展中不断地产生新的生命力，在教育活动中不断被传承、发展和创新。
一、当前小学思政教育存在的主要问题分析
1.学生对于传统文化的兴趣不高
2.校园氛围不浓厚
传统文化作为一种发展久远的文化，对于学生来说就像是陌生的事物，学校重视小学生的学科教育活动，在学校会开展很多种形式的文化活动、竞赛活动，创建良好的校园氛围使得学生能够积极地投入到学习的活动当中。但是目前很多学校对于传统文化的教育价值认识不深刻，没有创设良好的传统文化渗透的教育氛围，只是在一些传统节日组织学生进行相关的活动，没有树立长期的传统文化培养意识。
3.家庭教育的影响
家庭是儿童成长的第一场所和第一教育环境，学生对于传统文化、传统道德品质的学习最早是在家庭教育当中实现的。但是在实际生活中，大部分的小学生的家长都比较年轻，对于现代化的资讯了解比较多，对于传统的文化、德育也知之甚少，所以在家庭教育中也很少渗透传统文化的教育，导致小学生的早期学习与传统文化脱节。其次，尽管一些小学生在学校参与了传统文化的教育活动，在家中没有结合相应的学习探究、学习拓展活动，其对学生产生的影响也会逐渐淡化。
二、传统文化与小学思政教育相结合的教学策略
1.挖掘教材内容，创设教学情境
小学思政教育的教材当中对于传统文化的挖掘深度不够，需要教师深入地调研教材内容，在教材中增加一些传统文化的文本进行道德教育。学生接受教师的教育，需要从学生心理认同开始，而增加学生的心理认同感就需要学生发自内心地去主动参与学习的活动，尤其在传统文化教学方面，由于其内容对学生而言是比较陌生的，所以教师要适当地丰富教学的情境，使得学生能够在直观生动的教学情境当中学习必要的传统文化知识，以及从过程中学习到良好的道德素质教育。
教师要根据教材的主题，搜索一些相关的传统文化拓展的知识内容，拓展小学思想政治与品德教育的深度，发展学生良好的文化素质以及道德品质。比如，教师在讲解父母之爱、传统文化是中华民族积淀下来的宝贵的文化，但是在小学阶段的小学生年龄比较小，他们所处的环境是信息时代，从出生到成长的阶段接触的信息化资源比较多，对于信息环境、新型的事物都具有较高的了解兴趣，相反，由于传统文化教育的氛围不够浓厚，学生受到的精神熏陶也比较少，就导致了学生对于一些经典的传统文化提不起兴趣，甚至认为古诗词、文言文这些内容没有趣味，不愿意了解和学习传统文化，对于教师实施传统文化与思政教育结合的活动存在阻碍的作用。
家庭相处之道的时候，可以结合一些古人的孝道文化的小故事，帮助学生构建良好的故事情境，理解故事所传达的内涵以及哲理，例如孔融让梨、孟母三迁，这些故事以教师的口述、课件呈现方式展现出来，帮助学生在直观的教学情境中理解故事，再结合学生的一些生活经验进行深度的道德教育，教师可以引导学生学习一些比较简单、容易理解的经典作品，比如三字经、弟子规等等，融合经典的优秀传统文化开展小学的思政教育活动，提升学生的文化修养以及德育水平。
教师可以依据文本中一些现代的德育观念，找寻传统文化中能够与其结合的阅读文本开展思政教学活动，比如现代倡导的诚信、友爱观念，在很多经典的传统文化作品中都有所体现。
2.运用多媒体技术，创造良好的教学氛围
教师通过多媒体技术的课程内容呈现，通过图象与影像的完美结合，能够使学生深入了解中华传统文化，使在视觉和听觉感官上得到一定的刺激，从而引起学生的注意，为学生创造良好的思政学习氛围。小学生的学情比较特殊，他们对于课堂的专注程度很难集中，一节课能够真正投入听讲的时间很短，所以教师需要在教学的过程中运用多媒体技术丰富课堂内容的呈现方式，避免学生精神不集中、注意力涣散的情况出现。如今网络技术的发展使得传统文化的表现形式也变得更加多样，所以教师可以上网搜索一些跟教材相结合的传统文化小故事、成语、寓言、格言等等，将其制作成生动的动画视频，一方面可以简化文字的内容，另一方面也可以提升学生的课堂专注力，保障教学活动能够有序开展。
例如，学习《我们的学校》这一章节的内容时，教师可以向学生展示一些关于师生平等关系的短片，比如哦孔子和他的学生之间的言谈，体现出师生之间的平等和谐关系，也体现出了孔子的学生对于师长的尊敬之道，以此教育小学生在校园生活中要学会懂文明，尊师重道，做一名讲道德、讲文明、有礼貌的小学生，树立小学生正确的三观，构建和谐的教学氛围。教师在日常教学活动中也要注重自身的示范作用，为学生提供良好的学习榜样，多给予学生人文关怀，使得学生能够尊重老师、新人老师，逐渐地接纳教师的一些德育教学渗透。
3.组织实践活动，发展学生的道德素质
道德教育不仅要从思想上进行必要的教育活动，还要从学生的行为上发展他们的道德素质观，行为更能够体现个人的道德文化涵养，教师在开展传统文化教育活动时，要注重实践活动的开展，有效地培育学生良好的文化修养以及道德涵养。教师可以在校内组织和开展两类德育实践的活动：第一是组织一些经典文化学习的活动，比如诗歌朗诵、经典阅读、创意写作等活动，发展学生良好的传统文化修养，拓展学生的视野，从多样化的经典篇章中对学生进行人文教育，发展学生的综合文化素质。
其次就是开展一些结合现代德育教学的实践活动，设计一定的主题，比如环境保护实践活动、感恩教育活动，让学生能够在实践过程中践行传统文化教育中的思政理念。例如，教师可以在国庆节期间开展爱国教育的活动，组织学生观看红色电影，让学生深刻地感受到我国的历史文化发展以及所取得的辉煌成就，实现学生与教学内容的情感共鸣，培育具有爱国意识和情怀的优秀学子。又如，教师可以开展法治小讲堂，制作一些跟法律相关的课件，让学生了解哪些行为是违反法律的，在日常行为中小学生应该如何遵守法律法规，完善自身的道德意识和法治意识，让学生通过交流、分享的活动掌握一些基础的法治知识。
4.家校联系，促进教育一致性
小学生的主要学习场所集中在家庭和学校，所以教师开展传统文化与思政教育相结合的活动需要结合家庭教育，保障学生的道德教育能够具有高度的一致性。学校可以构建家校联系的平台，便于教师和家长之间可以互相了解学生的学习情况和日常行为，教师开展教育活动的时候可以邀请家长到校参加，增加家校之间的联系和交流，提倡家长积极配合学校开展的传统文化教育活动和德育教学活动，比如共同参与校园的亲子感恩教育活动，创建良好的校园氛围，增加家长在学生教育方面的参与机会作，营造良好的活动氛围，帮助家长更好地理解学校的教育活动。
其次，学校或者教师可以构建家校联系的社群平台，教师定期整理学生的思政学习、道德教育的结果，分享到班级群中，或者发送推送文章，让家长可以实时地了解学生的学习动态。
总结
综上所述，小学思政教育与中华优秀传统文化的教育理念具有一致性，结合传统文化和思政教学的内容开展小学的道德教育教学活动，需要教师根据教材内容挖掘其中的传统文化契合点，拓展教材的人文价值、德育价值，创造良好的教学情境和氛围来调动学生的主观意愿，构建家校平台增加师生之间、家校之间的交流、互动，为小学生的德育发展、综合素质拓展保驾护航。
参考文献：
[1] 孟燕丽，吴丽．中华传统文化与小学德育研究综述［J］．教育理论与实践，2017，37（32）：25－28．
[2] 罗国珍.中华优秀传统文化融入小学德育工作实践的研究[J].华夏教师,2019(05).