简孩
广东省廉江市石岭中学，524456
摘要：德育在班级管理工作内容范畴内，班主任教师需要具备德育工作能力，掌握工作艺术，成为学生成长和学习路上的助力者。本文重点分析初中班主任德育工作艺术要点，旨在弥补传统班级德育工作模式的缺陷。
关键词：初中班主任；德育工作；工作艺术
一、引言
初中生处于青春期，思维模式、价值观念、心理、情感等都处于转折发展期，他们敏感脆弱，同时极具自主意识，在教育管理难度上比之前有所增加。初中班主任教师是作为班级管理者，同时参与学科教学活动，在学习和生活上都要给学生高度的关注。德育是引导学生思想意识健康发展以及塑造学生人格的重要手段，可以强化积极心理对学生的影响，让学生高效参与学习活动，建立和谐的人际关系，树立正确的价值观念，建立良好的心理健康机制。面对传统初中班主任德育工作中存在的不足，当前需要我们树立教育改革意识，构建新型德育工作机制。
二、积极学习新时代德育理念
想要保障德育工作成效，传统的班主任德育工作理念需要及时更新，班主任教师在实践工作中要积极引入全新德育观。班主任教师要不断提高自身的专业技能和道德素养，参与学校组织的培训活动，同时树立生本理念，深入了解班级学生的思想动态、心理特点与需求，更优严于律己，发挥班主任教师的榜样作用，以正确的言行和积极的生活态度感染学生[1]。在学生管理工作中，班主任教师要始终以发展的、动态的眼光看待学生，在德育工作不断自我反思，客观认识德育对于中学生成长和发展的重要意义，积极拓展德育工作范围，深入落实德育工作目标，营造浓厚的班级德育氛围，为学生的健康成长提供有利环境。
三、心理健康教育融入德育工作
中学生正处于身心发展的转折时期，他们需要教师的教育引导，同时他们也具备较强的独立意识，因此强制性的教育模式不适用于中学生群体，班主任教师采取德育手段其实是建立柔性化班级管理制度的重要一步，立足学生的道德素质、价值观念发展需求，合理引导和教育，让学生除了在校学习知识，还能够塑造人格、维持心理健康。主张心理健康教育融合班级德育工作，其实是我们对德育本质的深层认知的结果，心理健康水平和学生的道德素养、价值观念有着密切联系，二者是相互作用和普遍联系的[2]。互联网环境下，中学生获取信息的途径是多元化的，如何借助德育引导方式提高学生自觉抵制不良信息影响的意识，是当前班主任教师要积极思考与正面解决的一大问题。班主任教师在日常开展班级管理工作的过程中，需要密切关注学生的心理动态，针对学生的家庭状况、兴趣爱好和生活习惯等信息进行全面掌握，在班级管理工作和德育工作中要体现出对学生的尊重、理解和关爱，突出学生的主体地位[3]。沟通方式的选择要体现沟通艺术，以满足学生的心理诉求作为重要目标，结合线上沟通和线下沟通的方式，引导学生及时自我调整，促进学生心理健康发展。德育工作和心理健康教育工作二者在侧重点上有所差别，但是两部分工作的根本目标都是促进学生健康成长，心理健康教育融入德育可以达到“1+1>2”的效果。在具体的班级管理工作中，一方面，班主任教师要深入研究整合心理健康教育与德育工作的手段，另一方面，班主任教师要密切结合班级管理工作实践，明确两部分工作的内在联系，使融合教育效果最大化。比如，借助一些经典的德育故事，如《程门立雪》、《闻鸡起舞》、《精忠报国》等，挖掘其中的德育要素和心理健康教育要素，帮助学生树立正确的思想观念，完善学生人格，使学生树立远大的抱负等，同时立足心理健康教育角度，可以增加人际交往原则、挫折教育等内容，增强德育工作的感染力。
四、将德育工作渗透到班级活动中
为了建立德育教育的常态化机制，德育应该渗透在班级管理的日常活动中，扩大德育范围，提升班级管理工作质量。一方面，德育工作要密切就结合学生的身心发展特点，班主任教师首先应该与学生建立和谐关系，创设丰富的德育情景，以生活化案例提高德育工作实效性；另一方面，在德育工作中，班主任教师要承担多种角色，亦师亦友，在平等交流中给学生提供参考意见，提高学生的接受度[4]。德育工作具有自主性和拓展性特征，班主任教师在开展德育工作的过程中，应该树立自我反思意识，比如在班级中开展“每日三省吾身”的活动，让学生展开思想交流，问一问自己：“今天努力了吗？今天快乐吗？今天有没有收获？”，同学之间相互鼓励和相互肯定，帮助彼此建立自信心，同时客观反思自己的不足，正面应对学习和生活中存在的问题，提高自己对客观环境的适应能力，不断肯定自我、反思自我、完善自我。
五、通过家校合作深化德育工作
构建家校合作机制可以使家庭教育与学校教育实现联动，老师在校期间与学生密切接触，可以充分发挥教育引导作用，但是在脱离学校环境后，学生回归家庭生活，这时候需要学生家长配合教育才能够顺利达成德育目标。现代社会生活压力比较大，家长面对高压的工作环境，可能在家庭教育方面存在不同程度上的忽视，因此当前班主任工作中需要积极建立家校合作教育机制，家长和班主任教师成为学生教育的双主体，全面关注孩子的学习和成长状态，将学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的新时代人才[5]。班主任教师需要和学生家长建立有效沟通关系，指导家长掌握正确的教育方式，采用面对面沟通和线上沟通等方式，针对孩子在成长过程中呈现出的问题进行共同商讨，与家长在教育观念上达成一致，且与学生家长沟通的过程中善用沟通艺术，减轻学生家长的抵触心理，要善于肯定孩子的闪光点，同时指出不足。比如，针对班级中乐于助人、积极参与集体活动的学生，班主任教师要及时提出表扬，而这对在班级生活中态度消极、成绩不佳的学生，班主任教师要主动了解孩子的家庭生活状态，和学生家长建立沟通关系，必要时候可以家访，比如有的父母经常发生争执，在孩子面前吵架，这种家庭环境对孩子的心理健康造成负面影响，班主任教师要和家长说明和谐家庭环境对孩子成长的重要意义，让家长能够树立起责任心，要与孩子多交流，引导孩子敞开心扉，保持积极的生活态度和健康的心理状态，勇于应对挫折、积极参与人际交往活动等。
六、结语
班主任教师承担着重大的教育责任，德育是班主任教师开展班级管理活动的手段之一，德育在班级管理工作中占据重要地位，想要提高班主任德育工作效率，要求班主任教师能够立足德育理念更新、德育手段创新、家校合作机制建立等多个角度，构建全新的德育工作模式。此外，还要不断提高自身的德育能力，参与教师培训活动，在德育工作中始终以学生为主题，在日常工作中不断总结经验、积极探索学习，关注学生心理动态，找到解决问题的关键点，为班主任德育工作开辟新道路、拓展更大的空间。本研究主要分析了初中班主任德育工作艺术，希望能够立足多元角度寻求有效的班级德育工作方法，全面提高初中生的思想道德素养，促进学生全面、可持续发展。
参考文献：
[1]采静.初中班主任德育工作方法艺术初探[J].教育界·教师培训,2019(03):138-140.
[2]朱丽娟.初中班主任德育工作的方法艺术探讨[J].考试周刊,2017(63):180.
[3]和美佳.浅谈初中班主任德育工作艺术[J].青少年日记·教育教学研究,2019(01):83-85.
[4]廖克妹.基于课程改革的初中班主任德育工作探讨[J].中外交流,2018(52):199.
[5]刘嶷.初中班主任德育工作的实践探索[J].教师,2018(31):22.