黄丽玲
广西靖西市禄峒镇禄峒中心小学 533809
摘要：课外阅读,是课内阅读的延伸和拓展。学校、家庭、社会需取得共识，加强课外阅读指导，激发学生的阅读兴趣，创设良好的课外阅读环境，向学生推荐适宜的课外阅读，教给学生正确的阅读方法，建立完善的课外阅读评价体系，提高农村小学生的课外阅读能力。
关键词：农村 小学生 课外阅读能力 兴趣 方法 评价
阅读，分为课内阅读和课外阅读，课外阅读是课内阅读的延伸和拓展，是联系课堂内外的纽带和桥梁。《语文课程标准》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。增加学生课外知识储备，培养学生阅读能力，提高习作能力，是非常有益的，为学生的终身学习和发展奠定了基础。然而，农村小学生的课外阅读现状令人担忧。
首先，思想认识不到位。受应试教育的影响，学生、家长甚至老师都没有充分认识到课外阅读对学生终身学习和发展的重要性。
其次，不会读，不想读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，更没有品尝到阅读的乐趣，随着电视、网络的迅速发展，学生更不愿去面对枯燥乏味的文字了。
再者，家长和教师指导不到位。由于对课外阅读的重要性认识不足，也就谈不上对课外阅读进行指导。有些家长虽然想指导，却心有余而力不足。
为此，结合我在农村从教十多年教育教学实践的感受和认识，谈一谈如何提高农村小学生的课外阅读能力的问题。
一、形成家校共识，创建良好的阅读环境。
通过各种方式，让家长明确课外阅读的重要意义。使家长努力为子女创设课外阅读条件，鼓励、督促、指导子女课外阅读。促进家庭教育和学校教育的紧密配合，形成教育合力，使学生的课外阅读成为可能。
二、激发兴趣，让学生喜欢阅读。
教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让学生愉悦地进行课外阅读实践，快乐地吸收自己想要学习的知识。
1、以课内阅读激发学生课外阅读的兴趣。教师在课堂教学中要善于利用课内精彩篇目的赏析，诱发学生阅读的兴趣，用扩展阅读的方法，使学生阅读向深处延伸。如：学习《草船借箭》相机向学生推荐《三国演义》，学了《卖火柴的小女孩》后，推荐学生课外阅读《安徒生童话选》等 。
2、以教师的阅读情感熏陶、感染学生，激发学生课外阅读的兴趣。教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使学生产生强烈的读书欲望。陶行知说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”
3、充分利用故事的吸引力，激发学生主动进行课外阅读的兴趣。有的学生虽然不喜欢阅读枯燥乏味的文字，但却喜欢听有趣的故事。
教师可以选择趣味性、益智性和教育性强的，符合学生认知规律和心理特点的故事作形象生动的讲演，讲到精彩处突然停下，告诉学生：欲知后事，请自读原文。此时，教师不失时机地向学生推荐出相关读物。
三、创设环境，让学生轻松阅读。
营造了一个轻松、愉悦，充满浓郁书香气息的课外阅读氛围，还要具备以下条件，才能进行课外阅读：
1、保证学生有书读。充分利用学校图书室的有利资源定期组织学生借阅。为了弥补学生书源的不足，也可以组织学生组建班级图书角。每人上交一本或几本自己的课外书籍，编写好号码，放在班级图书角，实行专人负责管理。
2、保证学生有时间读。学校可以每周因地制宜地安排一、两次阅读课，保证课外阅读及指导。减少机械性练习的作业量，增加阅读作业，增加自主阅读时间。我校70﹪的学生中午在学校食堂用餐，就充分利用了学生午饭后的时间引导学生课外阅读，晚饭后组织住校生进行阅读。
四、“授人以渔”，让学生学会阅读。
古人云：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”可见，小学生学会了课外阅读方法，为他们的终身学习和终身发展奠定了坚实的基础，一生都受用无穷。
1、依托课内阅读教学，传授学习方法。课内阅读教学是学生习得课外阅读方法的重要途径，指导学生将课内习得的阅读方法运用到课外阅读中去，达到“教是为了不教”。
2、介绍课外读书方法。
（1）精读：是对重点文章或片段，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的方法。有的文章语言隽永、引经据典，情节生动。
（2）略读：不要求对作品逐词逐句地阅读，而是着眼于重点句、段，以求迅速地把握阅读材料的大意。
（3）默读：就是不出声，不转移视线，用大脑对文字的反映，理解其意义。默读时可以边读边思考。
（4）浏览：是从阅读材料中捕捉有用信息，重在广博，拓宽知识面。
3、指导学生做好读书笔记。
“好记性不如烂笔头。”课外阅读应该让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记的形式很多，适合小学生的主要有：
（1）摘录式：分门别类摘抄阅读材料中精彩的、有意义的、富有哲理的语句、片断、名言警句。
（2）提纲式：指导学生用简练的语言概括文章的主要内容、写作思路、思想感情等。
（3）批注式：在阅读自己的书报时，可边读边写眉批或旁注，也可圈、点、勾、画。
（4）剪贴式：把自己书报中一些喜欢的文章、图片剪下来，分门别类地粘贴成册，空闲时可随意阅读，也是一种享受。
立足于农村小学生课外阅读的实际，在新课程标准指引下，学校、家庭、社会取得共识，建立课外阅读理念，激发学生的课外阅读兴趣，努力创设良好的课外阅读环境，推荐适宜的课外读物，以课内促课外，教给学生正确、高效的阅读方法，注重课外阅读实践，建立完善的课外阅读评价体系，才能切实提高农村小学生的课外阅读能力。
参考文献：
1、刘云生《广泛开展研究性阅读》载于《中国小学语文教育论坛》 。
2、《语文课程标准》2011年版，中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版集团。