黄黎黎
平果市第二小学531499
摘要：由于小学阶段是学生基础教学时期，在这一时期的教学中更多的是培养学生的基础能力。在小学音乐课中，主要是为了培养学生形成对音乐的喜爱，对于学生对各种音乐技巧、规律等基础知识的掌握要求并不高，更多的是培养学生具备基础的综合音乐素养，以及基础的音乐审美能力。因此，在小学音乐教学中融入游戏化教学具有一定可行性和合理性。基于此，本篇文章对音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略进行研究，以供参考。
关键词：音乐游戏；小学音乐教学；应用策略
引言
面对小学音乐新课程标准下的教学要求，教师在开展教学时应立足于小学生的心理认知特点，将小学生最喜欢的音乐游戏融入课堂教学中，使学生通过音乐游戏激发自身的音乐学习兴趣，加深对音乐知识的理解，从而获得丰富的情感体验和审美素养，最终实现学生的全面发展。因此，小学音乐教师在开展音乐教学时，必须科学、合理地融入音乐游戏，借助音乐游戏提升音乐课堂的教学效果。
1小学音乐教学中音乐游戏的应用意义
（1）应用音乐游戏有助于调动学生的音乐学习兴趣。因为小学生的生理特点，他们的身心发展尚未成熟，所以缺少自控能力，这造成他们难以在教学课堂上长时间保持注意力的集中。这就需要教师想方设法调动学生的学习兴趣，让学生多关注教学课堂。而在小学音乐教学中应用音乐游戏，教师通过设计活泼生动、多姿多彩的教学内容，从而能够调动学生的音乐学习兴趣，最终顺利完成教学任务。（2）应用音乐游戏有助于培养学生的合作精神。作为一种集体式的活动，音乐游戏在小学音乐教学中的应用，有利于学生之间形成良好的合作观念。在以往的小学音乐教学中，课堂教学的主导和主体是教师，教师跟学生之间缺乏互动交流，在如此沉闷的教学气氛下较难调动学生的学习积极主动性，更谈不上培养学生的合作精神。而小学音乐教学中应用音乐游戏能够增强师生、生生之间的沟通与合作，从而有助于学生团队合作精神的培养。
2音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略
2.1应用音乐游戏导入课堂，激发兴趣
众所周知，良好的开端是成功教学的一半。导入环节，就是成功的课堂教学的开始阶段，直接影响着课堂教学是否成功。小学生在参与音乐课堂教学之前，经历了趣味化的课间活动。受到自控力的影响，无法及时地转换状态，导致在进入课堂后，关注力还停留在课间活动中。此时，如果教师忽视学生的学习状态，直接讲述新知内容，很容易导致课堂教学效果不佳。将学生注意力从课间活动转移到课堂活动上，是教师在课堂导入环节需要完成的任务。音乐游戏正是实现此任务的不二选择。
2.2科学引导音乐游戏
教师既是观察者，也是指导者，根据情形及时对学生进行必要的解说、引导和点拨。当学生的游戏进行不下去时，教师最好对学生的思维加以引导。同时，在小学阶段，学生的整体认识并没有形成完整的世界观，在认识、年龄、心理上都存有差别。
他们不同的心理观念，使得对于教的要求也有所差别，产生了特有的阶段特征。针对学生此时的心理特殊要求，学生教师教育有着阶段性、顺序性的特征。教师要引导学生的观念始终在正确的道路上行走，避免他们在成长过程中受到不良因素的影响。音乐游戏固然为大多数学生所喜欢，但学生的兴趣和好奇心是短暂的且容易转移。调查结果显示，相当多的小孩并不喜欢现有的教学活动，觉得教学活动相对枯燥和无聊。几乎没有学生会积极主动地去完成小学教育老师布置的一些活动任务，这将严重打击学生的参加积极兴趣，并且也无法有效地提高学生的综合素养。且由于学生年龄较小，经常无法专心上课，容易在上课的过程中失去耐心。因此，小学教师应该通过合理的教学方式来提升学生的学习兴趣，引导学生在教学活动方面的注意力。
2.3结合音乐游戏，拓展音乐教学内容
小学音乐新课程标准要求教师不仅要加强音乐基础知识教学，还要引领学生在音乐学习中感知音乐的魅力，获得丰富的情感和修养，提升自身的审美素养等。面对这一要求，教师在开展音乐教学的时候，不能局限在教材内容上，而应结合音乐作品，对其背后涉及的文化内容进行补充。但是在这一过程中，小学生的身心发展尚不成熟，传统的教学模式很难达到预期的教学要求，甚至导致学生产生开小差的现象。为了避免这一现状，教师在拓展音乐教学内容的时候，就可以借助音乐游戏的模式，引导学生以朗诵的形式对音乐作品背后涉及的知识进行学习。教师还可以通过创设教学情境等游戏形式，引导学生在特定的音乐游戏中完成对音乐知识的拓展。
2.4应用音乐游戏培养学生的团结合作精神
结合音乐游戏，不但能够让学生顺利地掌握音乐知识，而且能够培养学生的团结合作精神。例如，教师可以结合学生的学习层次、爱好、能力等的不同进行分组，每一个学习小组安排四到六人，要求每一个学习小组共同完成一首歌曲，使小组成员有的写词、有的编曲、有的歌唱、有的跳舞等。由于学生的学习层次、认知能力等存在差异性，因此应确保分组的科学性。首先，教师应把握所有学生的学习现状和学习特点，结合学生的学习现状和学习特点科学划分学习小组。其次，学生的性格都存在差异性，有的学生比较内向，有的学生比较外向，如果在同一个学习小组都安排内向的学生，那么将难以活跃小组的学习氛围。因此，应遵循“同组异质”的原则，把性格不同的学生分在同一个小组。当然，音乐本身就是一门艺术，每一个人的欣赏角度也不同，因此也可以把拥有不同观点的学生分在一组，使他们一起分享自己对于音乐的独到见解。
结束语
总之，在组织小学音乐教学的时候，教师可以灵活地将音乐游戏应用到教学的各个环节，使学生通过体验不同活动，拓展音乐学习兴趣，在兴趣的驱动下，有效体验音乐教学活动，提高音乐学习效果。
参考文献
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