熊兴翠
云南省昭通市大关县悦乐镇沙坪村第二小学657403
摘要：在小学语文教育教学的过程当中，语文语言文字运用能力培养的教学方法越来越受到更多教育工作者的关注。采用科学的教学方法，能够使学生提高对语言文字运用的兴趣，调动学生在课堂上的活跃程度，烘托课堂积极的气氛，从而在提高小学生个人语文语言文字运用能力素养的基础上，也培养了小学生的语言文字运用水平和语文素养，完善了小学语文的教学实践。在提高学生语文语言文字运用能力方面，教师综合考虑了交流者的语文水平、心理、谈吐方式以及对重点内容的把握程度等要素，对学生进行听说读写的指导，让交流者的语文语言能力有效提高。教师作为引导者，要制定相关教学策略。本文主要探讨在探究小学语文语言文字运用教学有效策略。
关键词：小学语文；语言文字运用；教学策略
在课堂中，教师提问学生，学生能够吐字清晰，思路清晰的回答问题。这与语言能力的培养分不开。能说会道的老师在课堂上也比较幽默，能够活跃课堂氛围，培养学生对语言艺术的学习兴趣，提高学生学习主观的能动性。在小学语文语言文字运用能力教育教学的过程当中，采用互动语言教学的学习方法，能够让同学与同学之间的交流对彼此更加了解，同时也使学生在提升自己表达能力的同时也提升了学生的倾听能力。使同学们在交流中学习，在互动中成长，培养了学生积极性，完善了小学语文教学的实践，侧面也大大提高了教师的教学质量和效率。
一、小学语文实践培养学生语言文字运用能力的意义
自古以来，一成不变的是汉语始终贯穿了中华历史的长河中，作为中华文化的重要标志，汉语它不只是知识的代表，更是文化源远流长的象征，它融汇着不同历史阶段的文化背景，对于各个民族风情习俗的解读。语言是人们沟通的方式，给人们的生活带来了变化，对人们的生活产生了影响。随着语文语言学习的潮流推进，我们发现高效学习语文语言的前提是拥有清楚地思辨能力，以及合理地应用于日常生活。清晰的思辨能力在学习语文语言上有很大的帮助，它不仅可以帮助我们快速记忆重点，还可以正确分析语言之间的联系性，使得在学习过程中可以高效掌握语文语言技巧，充分应用于实际生活，更好地完善语文实践教学。
二、小学语文实践语言文字运用能力培养的探究策略
2.1多开设语文课外语言文字运用能力课，培养学生语感
语文作为一类语言类科目，就是需要多培养语文学习的语感。就像是刚生下来的婴儿教他说话一样，先从咿呀开始。只有培养了学习语文的语感，才是学到了语文这门科目的灵魂。其实，在语文授课的过程当中，大多数的题目都是不需要教师有太多的讲述，而是靠学生自身语言的语感来去完成的。而语文培养语感就是像我们日常说话一样，也可以从开设语文课的语言文字运用能力课开始。在语文教授课程的过程当中，语文教师也可以通过播放语文电影或视频来帮助学生提升自身语感，从而提高学生的语文语言水平。
2.2改善教学模式
语文语言文字的基础是汉字和语句以及情感的整合。汉字是基础，必须要打牢。
学生在自主学习文章的过程中将不会的汉字、字词选出来，在课堂中进行小组讨论，要求学生熟悉课文结构并且能够对重点知识进行熟读。在进行语言文字运用能力学习时，学生首先将一些语言文字运用能力从名词、动词、形容词、副词等词性进行分类，再通过思维导图，以各个词性为主题形成框架，不同形式的汉字、词组进行分类。通过合理地分析了目前教育方式所出现的问题，面对现有教学的不足，教师提出了改善措施与方法，教师可以利用思维导图的教学方法，提升学习的兴趣，通过图文增强学生语言文字运用能力记忆力，为现代教育提供了更广阔的思路，奠定了良好的发展基石。
2.3转换课堂主体，把课堂还给学生
在小学语文教学的过程当中采用互动语言教学的学习方法就是改变传统的教学模式，将课堂重新还给了学生。传统的教学模式是指教师一人单独讲解，过于强调教师一人的个人输出，忽略了学生的思考。而采用教学学习方法，不仅大大节省了教师的体力，改变了只有老师一人讲课的教学模式，还做到了真正的将课堂还给学生，让学生作为课堂的主体，对学生进行针对性、规则性的教学指导，从学生心理角度以及兴趣角度出发，语言文字运用能力中通过不同类型的语文文章，能够有效提高学生的语言能力。在小学语文语言文字运用能力教育教学的过程当中，通过科学学习方法的运用，促使学生与学生之间的交流，增加学生与教师之间互动的频率次数，使学生更加大胆开放的将自己的观点和认知表达出来，实现了每一位同学的良好语言发展。
2.4进行班级话剧表演比赛，提高学生语文综合素养
在小学语文教育教学阶段，小学语文知识量大，知识结构框架较为复杂，因此冗长繁杂的教学内容不利于学生的掌握和认识。因此，教师还可以通过设置课外活动项目，来积极渗透人文精神的内涵。
比如，教师在讲解《曹冲称象》这一篇文章时，可以采用串演的方式，将班级成员和文章划分成某一部分来让小组成员进行文章演绎，用现代演绎文章方式，让学生体验穿越回曹冲称象的场景，教师准备一些道具，让一位学生穿上大象的道具，增加场景感，由于条件有限，不能够真的到水上去称象，就准备一杆秤，准备一些石头的道具，让学生充分发挥自身的想象力，按照教材沟通内容来进行话剧表演，有效锻炼学生听说读的能力。在涉及到学校领域，学生可以参加一些比赛，并且教师能够为学生颁发奖励。这样不仅能够更有效的帮助学生带入文章背景，也有助于学生对语文知识有着充分的理解和认识，有效培养学生在话剧表演中的语言文字运用能力，还能够培养学生的语文综合素养，培养合作能力。
结束语：
综上所述，汉字是语文语言文字运用能力的学习基础，而学生所面对的文章和汉字、字词随着年级的增长会越来越多，创新教学方法能够帮助学生在语文语言文字运用能力整合方面形成正确的思维逻辑。通过小组教学学习的方式能够缓解学生的学习压力，有助于增加自己的表达能力和沟通能力，也使小学生掌握知识的基础之上，让小学生在学习的过程当中更加快乐和轻松。
参考文献：
[1]张文娟.小学语文教学加强语言文字训练的有效策略分析[J].新课程,2020(22):54-55.
[2]袁艳.论小学语文语言文字教学策略[J].试题与研究,2018(25):140.