吴维君
贵州省毕节市大方县牛场苗族彝族乡牛场中学
摘要：在新课程的教学背景下，初中教学阶段的教学质量越来越高。在当今的初中物理教育当中，物理是相对于其他学科更有独特学习方法的一门学科。对于教师来说，要对学生的学习成果做出科学化的评价。在教学模式方面，在新课程的教学背景下，教育者需要摒弃无效守旧的物理教学模式，通过研讨创新出新的教学模式，从而提高学生的综合物理素养。在新课程改革的教学背景下，教育部需要让教育工作者对初中物理实验进行评价的改善，从而更好地认识和提升学生的综合素质。本文主要对新课程背景下初中物理实验教学评价进行初步探究。
关键词：新课程改革；初中物理；教育评价；转变
从过去的初中物理教育教学模式来看，更多的教育工作者更加注意到了要根据初中生的天性以及好奇心的性格来制定教学计划。新课程的教学背景为初中物理教学提供了一个更加有利的方向，科学的评价有利于让教师正确引导学生步入学习的正轨，并做好引导、鼓励、提升的学习过程。让学生理解到自身的优势和缺点后，综合的认识自己，能够让学生提高自身的自信心，也能够更全面的提高自己的物理综合能力，会对学生以后的学习生活有巨大的帮助。教育评价的重要性不言而喻。
一、初中物理实验教学评价存在的问题
1.教育工作者对教育评价的关注程度不够
根据我国现阶段的初中物理课堂教学模式中，仍有大部分的教师对教育评价的关注度不够，不能够使学生们有效地认识到自身的问题和优势，这也就会在一定程度上导致学生对自身的知识产生误导，同时也不能够提升物理教学质量。而对于教师来说，应该从内心重视教育评价。在新课程的改革背景下，教育部规定了需要改善教育评价，以此来获得更完善的学习成果评价。前提就是教师能够认识到教育评价对学生学习成长的重要性，新理念的传授需要得到教育工作者的赞同和肯定。只有通过教育者的讨论探究，重视教育评价念的转变，才能够在潜意识中开发这种教学理念，进而培养学生的物理核心素养。但根据相关课堂调研数据的报告，仍然有一部分教师对教育评价这一教学环节抱有“侥幸”心理，并不能够正确的、全面的、科学的对学生进行学习评价。在这样的教学课堂中，对学生物理核心素养的教育就被推到脑后了，充分说明了这部分的教育者对教学评价的关注程度还不够，没有充分意识到教学评价的重要性。
2.教学模式不能够得到创新
在初中物理教学的过程中，教育工作者的教学任务相对小学教师来说加重。在很大程度上，一个良好的教学模式能够让学生产生对物理学习的兴趣，从而更好地提高课堂的教学效率，学生的综合评价也会得到提高。根据目前的我国的初中物理课堂来看，很大一部分的教学课堂只是让学生加快学习的进度，而这样是不能够让学生实现学习的过渡阶段的，因此，教育评价的重要性就显现出来。通过教师改善自身的教学模式，对学生进行教育评价，能够引导学生掌握正确的、合适的学习方法。但因为现如今的教学模式不能够得到创新，教学评价也就不能够发挥其应有的作用。教学模式的创新能够对学生学习物理起到很大程度的促进作用，结合上教学评价，深刻理解核心素质培养，有利于学生在以后的学习生活中培养一个良好的学习习惯，更深层次的理解文章的意义内涵，提高学生的学习能力。
二、初中物理实验教学评价转变策略
1.教育工作者从内心支持和赞同教育评价的重要性
初中教学阶段是学生学习的一个重要的承上启下的阶段，一方面带着小学的基础来进行深层次的对学科知识的发掘，另一方面是为了升入高中，为高中的学习任务奠定基础。在初中教学阶段一定要将学生的核心素养培养到位，这也是初中教育主要的教学目标。而完成这个教育目标的过程中，必须要将教育评价进行转变，教育工作者需要从内心支持和赞同教育评价的重要性，通过不断改善自己的教学模式和教学计划，积极与其他教育工作者探讨，为学生归纳出一个科学的评价方案，这样能够让学生更进一步的了解自身在学习上的不足和优势，从而对病下药，完善自身的教学方法，解决一些基础的问题，能够为以后的学生生活奠定一个良好的基础。
2.发挥物理实验课堂的重要性，以学生为主体
初中物理教学中教师要培养学生的物理学习思维，这需要教师以学生为课堂主体，发挥学生学习主观能动性，教师要做好领导学生学习的作用。教师要认真贯彻教学目标，并对教学内容进行仔细的分析和研究，从学生出发，坚持以培养学生的物理学习思维为中心，从而提高学生的思考能力，加强培养学生的创新意识。其次，在初中物理实验授课的过程当中，教师为进一步培养学生的物理学习思维，通过让学生将理论转化为实践，提高对物理学习的兴趣，并且教师在课堂上让学生能在积极发言或活动的展开中提高自己的语言表达和实践能力，从而实现学生的个人素质发展。试验完成之后，同学互评以及教师评价，通过各个实验细节的分析找出学生不够熟练的地方，再对症下药，针对性教学。
3.优化教学形式，实现课程和素养相互渗透
教师要培养学生的物理实验学习思维，应需要明确教学目标和形式，实现理论课程和实验思维的相互渗透。而实现理论课程和实验思维的相互渗透就是需要教师在教学和育人这两个方面做到统一和协调。教师要认识到学生能力的发展，注重学生物理学习能力的培养，真正做到授之以渔，让学生真正的学到是学习方法和学习技能而不是单纯机械性的记忆学习知识。
4..积极开展课堂趣味性活动，开阔学生学习视野
教师要帮助学生建立初步形成正确的学习观念，积极开展课堂趣味性活动让学生理解自然规律之美，开阔学生的学习视野。在自然中，学生会知道万有引力的原理与实际生活中的现象，在自然中发现苹果自然而然从树上掉到地上的现象，老师就可以根据这个现象为学生讲解万有引力的由来。在温度比较低时，老师可以为学生分析水结冰的原因，等等在生活中应用到的物理规律。同时，贴近自然会让学生有更好的生活体验，从而激发学生内心的情感，明确学生对生活的正确态度，通过利用这种情感能够更好的帮助学生理解和认识到生活的价值，继而从情感方面提高学生的物理学习思维。同时，实践中的小组合作能够加强学生之间的合作能力，从而思维能能力，实践能力，合作能力等这三方面能力全面提高学生的物理学习思维。
结束语：
综上所述，在新课程理念下，初中物理教育评价的转变顺应了教育时代的发展要求和标准，通过进行科学化的教育评价，让学生更充分的了解自身的物理知识学习能力，从而更好地进行教学，改善教学方法，针对不同的同学，教师都能够通过教育评价来了解学生的物理素养，达到知识评价一体化的完善教学标准。
参考文献:
[1丁骅.新课程背景下初中物理实验教学有效性[J].试题与研究,2019(16):171.
[2]康波.新课程背景下初中物理实验教学思考[J].新课程(中学),2018(06):117.