王俊茹
内蒙古通辽市奈曼旗新镇中学 028300
摘要：化学作为一门与生活紧密联系的学科，初中化学是学生接触、了解化学基础知识的重要阶段，对此教师在开展教学时应加大对生活化教学的重视。本文阐述了初中化学的生活化教学的意义，提出实现初中化学生活化教学的有效性对策，旨在促进初中化学教学目标的更好实现。
关键词：初中化学；生活化；教学方法
课堂教学生活化，是指教师在教学中，将教学活动置于现实的生活背景中，激发学生的主体参与愿望，达到在生活中学习、在学习中生活的教学目的，促进学生生活实践能力的提升。在新课程改革背景之下，生活化教学理念的提出，目的是为了改变传统知识灌输式的教学模式，将教学与生活实践有机整合起来，促进教学的改革以及学生综合素质的提升。初中化学作为一门抽象性极强的学科，生活化教学理念的运用，对于活跃课堂教学气氛、激发学生学习兴趣、提高学生在化学学习中主动探索知识的热情都具有积极的意义。
一、注重课前导入的生活化
在初中化学教学中，有效的课前导入是构建高效课堂教学效率的重要因素，老师借助课前导入能够快速集中学生的课堂注意力，为学生营造出轻松和谐的课堂氛围，为化学教学的顺利进行奠定基础。老师在课前导入环节采用生活化内容，利用学生熟悉的生活现象来设置问题情境，从而激发起学生的好奇心和求知欲，为老师正式讲解知识内容做好铺垫，同时也活跃了学生思维，使学生积极的结合生活经验思考老师提出的问题，同时在老师的问题引导下积极的与老师展开良好互动交流，在互动中完成了知识内容的理解和内化。
比如学习“水的组成”这课时，老师可以借助生活案例来激发起学生的学习兴趣。1977年印度的马德里斯的某片海湾水域，在一阵强飓风刮过后，这片海湾的海面上突然燃起了熊熊大火，成为奇观。俗话说：水火不相容，那么海水为什么会起火呢？在老师创设的生活问题情境中，学生调动起学习积极性，全神贯注的听老师讲解本节的知识内容“水的组成”，在老师的知识讲解中透过自然现象了解到事物的本质，体会到化学知识的科学性和实用性。
二、创设生活化教学情境
在初中化学教学中，老师可以借助学生身边的生活素材来解释其中蕴含的化学知识，老师可以通过生活化的教学情境，使学生在熟悉的情境中展开思考和分析，从而更加高效的完成知识学习。比如学习“燃烧条件与灭火原理”这课时，老师可以通过化学实验来模拟生活场景。老师取来一块纱布上面滴上少量酒精，然后点燃纱布，用这个实验来模拟生活中抹布着火的情景，然后引导学生思考科学救火方案。学生很容易想到了用水灭火，老师往燃烧的纱布上洒水发现效果并不理想，学生又联想到生活中油锅着火盖上锅盖火就灭了，所以可以尝试用隔绝空气的方式进行灭火，老师将烧杯罩住燃烧的纱布，火果然很快就灭了。在生活情境中学生结合自身的生活经验，对本节知识内容理解更深刻，而且在与老师的互动交流中高效的完成了知识学习。
三、开展生活化的实验教学
生活化教学是以学生为中心的一种教学方式，化学生活化教学活动的开展离不开学生的主动参与。做中学是生活化教学理念的实践。在化学课堂上，联系教学需要，创设多种多样的实践活动，引导学生动手操作，不仅可以使学生成为探究化学的主人，还可以使学生自主地获取化学现象，借助化学现象掌握化学知识，同时积累化学学习经验，促进化学学习质量的提高。所以，笔者在实施初中化学生活化教学的时候，会创设动手操作实践活动，驱动学生们动手、动脑。
以“燃烧条件”为例，探究燃烧的条件是学生们在参与这节课的时候需要重点完成的任务。燃烧条件的探究是以实验操作为基础的。因此，在实施课堂教学的时候，笔者将学生们划分为异质小组，要求学生们在小组中，联系之前学到的燃烧和灭火的相关内容，合作设计实验方案。在设计了实验方案之后，笔者为学生们提供一些实验器材，指导他们在安全的环境下，操作实验，探究燃烧的条件。在操作实验的过程中，大部分学生情绪高昂，获取了化学现象，也对化学现象进行了深入探究，找出了影响燃烧的因素，总结出了燃烧条件。通过体验如此教学活动，学生们不仅加深了对化学知识的理解，还获取了化学学习经验，为自主学习化学打下基础。
四、布置生活化的化学作业
在初中化学生活化教学中，老师可以通过布置生活化的趣味作业来实现化学教学的延伸，使学生在课余时间也能够去观察、思考、研究化学，从而使化学知识在学生的生活中做到了学以致用。比如学习“物质的变化”这课后，老师为学生布置了这样的生活化作业：针对厨房用常见的调料通过查阅资料，询问家长来对每种调味产品的性质、作用、原材料拥有初步的认识，并能够通过语言进行清晰的描述，比如常见的盐、醋、味精等等。学生在生活化作业中对本节知识内容进行了理解和巩固，同时也调动起学生的主观能动性，积极地将所学知识进行学以致用，使学生对知识内容拥有更高的认知，提高了课堂教学效率和质量。
五、让生活走进教学
化学终究是一门以实验为基础的学科，生活中的现象背后都有着复杂的化学反应，而要让这些化学反应直观地呈现在学生面前，就只有做实验一途。在经过理论教学之后，学生对反应原理已经较为清晰，对一些现象背后的反应能够列出几条，在此基础上，每隔一段时间就可以让学生进实验室手把手操作，直观地看到物质之间的奇妙反应。进而在此基础上研究物质的浓度等对实验现象的影响。至此，化学教学的实践内容也在学生的积极和主动中完成了。
在初中化学教学中采用生活化教学模式符合学生的认知特点和学习规律，突出了学生的课堂主体地位，大大提高了学生的学习体验，使学生在兴趣的指引下积极地完成知识的理解和内化，取得了事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]管化学.初中化学生活化教学模式的实践[J].中学课程辅导（教师教育），2011（03）.
[2]倪天祥.初中化学生活化教学模式初探[J].文理导航·教育研究与实践，2017（06）.
[3]何秀娟.关于初中化学实施生活化教学的探讨[J].数理化解题研究，2016（26）.