王封华
贵州省望谟县第六中学 552300
摘要：素质教育的发展和进步，使义务教育阶段的数学教学受到更多重视和关注。初中阶段强化对学生逻辑思维的培养，利用问题导学法提升教学趣味性，能提升学生主观能动性，使更多学生爱上数学，积极主动学习数学。深入研究和探讨问题导学法的概念和特点，能强化对问题导学法的合理利用，并根据初中生发展需要，在数学教学中应用问题导学法，以提升初中数学教学质量和教学效率，为学生数学思维提升奠定基础。
关键词：问题导学法；初中；数学教学
引言
数学学科本身具有较强的抽象性和逻辑性，对学生的数学素养和创造力要求较高。通过问题导学法，引导学生在问题中了解数学公式形成过程，能使学生加强对数学知识的全方位掌握，助力学生综合能力和综合素质增强。问题导学法能提升教学趣味性，又能确保学生在学习过程中，深入了解和探知相关数学知识，这有利于完善初中生数学知识结构，也能使学生学会正确应用数学知识解决生活问题，从而提升初中数学知识的实用性，使学生感知数学魅力。
一、问题导学法概述
问题导学法属于一种新的教学方式和教学理念，通过问题引导学生思考探究相关知识，能提升学生解题能力，确保学生加强对数学知识的全方位掌握。问题导学法与传统的问题式教学法有所区别，问题导学法在提出问题后会引导学生对数学知识进行探索，这有利于理清学生学习思路，更能提升教学效率，使学生的探究能力和创新能力逐渐增强。通过对问题导学法进行深入分析和研究，能发现问题导学法具有引导性、规划性和情景性特点，这三个特点使问题导学法快速受到初中数学教师的关注和重视。根据学生发展需要，为学生构建相关教学情景，既能提升教学趣味性，又能满足学生发展需要，帮助学生理清数学知识结构。根据教学内容提前对相关问题进行规划，引导学生全面了解问题中存在的数学知识，能提升学生学习热情，使初中数学教学结构完善和优化。
二、问题导学法在初中数学教学中的运用策略
（一）科学设计相关问题，提升问题针对性
利用问题导学法进行教学时，需根据教学内容和学生需要科学设计问题，提升问题的人性化和个性化，才能助力不同层次学生共同成长。不同学生学习能力不同，逻辑思维模式也会有所区别，设计一些多层次问题，引导学生从多维角度探究相关问题。不同数学问题的难度不同，教师可针对学困生涉设计一些基础性问题；针对中等生设计一些教材相关的问题；针对优等生可设计一些拓展性问题。针对不同学生设计不同的问题，能提升问题导学法的有效性和科学性，使数学教学质量和教学效率有效提升。
例如，学习图形的平移时，教师可向学生提问图形平移的相关概念，以引导学生通过问题，进一步探索相关知识，确保学生在了解数学知识的基础上，了解相关概念形成过程，从而以此确保学生全方位掌握图形平移的相关知识。
（二）科学构建问题情景，培养学生探究能力
利用问题导学法引导学生了解数学知识时，应为学生构建一些生活化问题情景，以提升教学趣味性。构建生活化教学情景，能提升教学趣味性，更能提升问题导学法的合理性。例如，学习平面图形时，教师可利用多媒体设备播放一些生活中常见的图形，引导学生探究图形特点，并向学生提问多媒体中播放的图形有什么不同？学生可分组对教师的提问进行讨论，分组讨论能提升学生的合作能力和观察能力，更能使学生在讨论中拓展知识视野，深入了解平面图形相关的数学知识。教师在提问前，应引导学生提前预习相关知识。引导学生进行预习，能确保学生对相关概念有初步了解，这时对问题进行深入探究和研究，能使学生快速掌握核心知识内容，并使学生的探究能力和解题能力逐渐增强。
（三）强化问题导学过程，引导学生巩固复习
利用问题导学法进行教学时，教师应根据学生的学习状态对其进行引导。加强引导能控制学生探究问题过程，助力学生自主学习能力和解题能力提升。例如，讲述正弦与余弦相关知识时，教师可设置以下问题:小明沿着斜坡向前走14m，这时小明的相对高度是6m，如果小明继续走6m，相对高度应是多少，在此基础上，水平前进多少米？光靠学生想象解题可能较为抽象，这时教师可引导学生在草稿纸中画出简易图。学生会画一个三角形，这时教师可以引导学生思考怎样在存在锐角的直角三角形中，确定锐角、斜角与对边的比值。教师通过引导学生解决相关问题，能延伸出一系列教学知识，使学生加强对相关知识的全面理解，从而提升学生的数学应用能力。不仅如此，通过问题导学法进行教学后，教师还要带领学生解决相关问题，引导学生进行巩固复习。学生巩固复习，可以加深对相关公式的记忆，并学会如何运用数学公式和数学思想进行解题。
三、结语
素质教育的发展，使传统初中数学教学模式无法符合初中生发展需要。初中数学教师可积极利用数学导学法创新传统教学方式，更新教学理念，加强对学生的尊重与关注，为不同学生构建不同的问题，并通过引导帮助学生加强对数学知识的理解。问题导学法能提升教学效果和教学质量，更能将抽象的数学知识进行分解和简化，确保初中生数学思维能力提升。学生加强对数学学科的学习，能提升逻辑思维能力，为其他学科学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]韩方廷. 新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[J]. 中国教育学刊,2019(S1):54-56.
[2]桑成龙. 丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法[J]. 科技风,2019(27):24.
[3]娜仁格日乐,史宁中. 数学学科核心素养与初中数学内容之间的关系[J]. 东北师大学报(哲学社会科学版),2019(06):118-124.