黎彩玉
广东省化州市第一小学 525100
摘要：在小学高年级语文教学中，拓展式阅读逐渐受到广大教师的重视。通过开展拓展式阅读，不仅可以使得学生眼界更加开阔，还可以促进学生写作能力的提升，进而激发学生语文学习的兴趣。可以说，拓展式阅读就是传统语文教学方式创新的一种表现，它的特点便是在课本的基础上具有更多开放性与自主性，进而促进小学高年级文学素养的形成。基于此，本篇文章将围绕拓展式阅读在小学高年级语文教学中的运用这一主题展开探究，希望能为广大语文教师带来一定参考。
关键词：拓展式阅读；小学语文；高年级；运用
前言：
在小学语文学习过程中，学生阅读能力的高低是衡量学生语文学习水平的重要标准之一。然而在以往学习过程中，由于学生阅读学习的方法过于单一，因而在阅读效率上往往很难得到提升，进而影响学生整体语文学习水平。基于此，为增强学生阅读能力，提高学生阅读效率，教师即可在阅读教学中采用拓展式阅读的教学方法，通过拓展式阅读的拓展与延伸，让学生在大量优秀文章的阅读下实现阅读能力的提升。那么如何才能开展有效的拓展式阅读呢？笔者将从以下几方面进行展开：
一、以教材文章为基础，进行拓展式阅读教学
众所周知，小学语文的教材，都是专家们以学生学习能力、认知能力的发展为基础，以教学目标为导向进行精心挑选、编排而来的。教材中的每一单元，每一篇文章，都有其特别的教育意义。然而，在小学高年级阶段，正是学生“求知若渴”的时期，教材中的文章已无法满足学生的阅读需求。因此，在这种情况下，为满足学生学习、阅读需求，教师即可冲破传统阅读教学的框架，以教材文章为基础，进行拓展式阅读教学。
例如，在学习《牛郎织女》这篇文章时，教师即可以这篇文章为基础，进行拓展式阅读教学。首先，教师可以将《牛郎织女》这篇文章的基础知识讲解给学生，让学生在学习过后，能够将牛郎和织女之间发生的故事讲出来，理解文章作者在创作过程中对牛郎和织女表达出的深切同情以及对封建时期家族黑暗统治的揭露与讽刺。而后，在掌握这篇文章基础知识的基础上，教师即可以“民间故事”为主题，开展拓展式阅读活动，为学生提供《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》、《西湖龙井的传说》、《嫦娥奔月》、《后羿射日》等民间故事，请学生依照自己的喜好，自选两篇进行自由阅读。最后，在民间阅读故事阅读完成后，教师即可进行课程拓展，请学生选出自己最喜欢的民间故事，而后对民间故事 进行续写，为民间故事创造出一个不一样的结局。如此一来，拓展式阅读教学的开展下，不仅可以让学生阅读到更多民间知识，还可以发挥学生的想象力，促进学生写作能力的发展。
二、采取多样化阅读形式，进行拓展式阅读教学
研究表明，在课堂教学中，随着时间的流逝，学生学习注意力会逐渐降低。也就是说，在课堂开始，学生注意力是最集中的，而在课堂后半部分的时间，学生注意力则相对分散一些。因此，教师在教学时，则需充分考虑学生这一注意力特性，想办法在设计出更加有趣的教学模式，开展更加有趣的教学活动，以保持学生注意力始终高度集中起来。
基于此，教师在进行拓展式阅读教学时，即可打破以往阅读教学的桎梏，改变“单纯去读”这一阅读教学的形式，采取更加多样化的阅读形式，让丰富的拓展阅读形式吸引学生的注意力。
例如，在学习《四季之美》这篇文章时，为集中学生注意力，进行更加有效的拓展式阅读教学，教师可以组织一场以“歌颂四季”为主题的阅读班会。在阅读班会中，教师可以按照学生的喜好，将学生分为“春”、“夏”、“秋”、“冬”四个小组，而后按照分组，为学生提供《春风》、《感受春天》、《儿时的夏夜》、《夏感》、《秋天的祝福》、《秋天的况味》、《济南的冬天》、《第一场雪》等文章，组织小组成员一起阅读，一起分析，而后将自己喜欢季节的原因分享给大家。若是时间充足，教师还可开展一个以“最美季节”为主题的辩论会，请持有不同意见的学生分为四个小组，通过两两PK的形式，请其他小组成员做评委，选出最美季节。在辩论最后，教师还可进行总结：四个季节各有其美，最美的季节，就在学生心中。如此一来，通过主题班会与辩论赛的开展，学生便可以更加投入参与到拓展式阅读教学活动中。
三、布置课后探究任务，进行拓展式阅读教学
随着教育改革的不断推进，不但对教师课堂教学提出了新的标准，而且对课后练习也提出了新的要求。具体而言，则是要求教师要减轻学生课后作业压力，减少为学生布置“写”的课后练习。基于此，教师在进行拓展式阅读教学时，即可为学生布置“读”的课后练习。通过布置“读”的课后练习，不仅可以减轻学生课后作业压力，还可以丰富学生阅读经验，促进拓展式阅读教学的开展。
例如，在学习《草船借箭》这篇文章时，首先，教师可以为学生讲解这篇文章的基础知识，让学生了解草船借箭究竟是怎样的一个故事，让学生对诸葛亮形成更加全面的认识，知道诸葛亮是一名有知识、有谋略、有胆略、有创新精神的人。而后，在基础知识讲解完毕后，教师即可以草船借箭这篇文章为切入点，为学生布置课后探究任务，引导学生阅读名著《三国演义》，在阅读过程中对草船借箭中的另外一个主要人物，曹操，进行更加全面的认识。鼓励学生在阅读过程中，对曹操这一历史人物所经历的事件、所表现出的人物性格加以了解。如此一来，在原著的阅读下，不但可以实现拓展式阅读的教学目标，还可以为学生日后历史学习做铺垫。
总结：
总而言之，在小学高年级阶段，正是学生阅读能力提升的关键时期。因而，在这一时期的阅读教学中，教师采取拓展式阅读的教学方法是十分必要的。相信在拓展式阅读活动的开展下，学生定能阅读到更多文章、感受到更多情感、收获到更多知识，在丰富学生眼界的同时促进学生写作能力的进步。需要注意的是，教师在进行拓展式阅读教学时，不仅要为学生提供优质的阅读素材，还应在阅读指导的过程中不断激发学生阅读积极性，让学生能够自发的去阅读，帮助学生养成热爱阅读的好习惯，让阅读始终陪伴在学生的身边。
参考文献：
[1]赖晓芬.小学语文拓展阅读教学策略[J].西部素质教育,2018,4(23):237-238.
[2]莫伦概.小学中高年级语文拓展阅读教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):298.