胡其梅
广东省惠州市龙门县龙城第六小学 广东 惠州 516800
摘要：新课标下的教学理念有了一定的转变，小学语文的教学目标也在逐渐地发生变化。多文本教学是现阶段语文教学中较为常用的方式，可以提升学生的阅读水平和锻炼学生的语言逻辑。而思维导图的应用更是将此教学方式的优势发挥到最大。本文就立足于此，展开分析和探讨。
关键词：思维导图；小学语文；群文阅读
引言部分
小学语文课程中，阅读教学的重要性不言而喻，传统的阅读方式已无法满足现阶段学生的需要。基于思维导图的小学多文本阅读教学能够让学生更好地把握所学文章的体裁、结构，深入了解其中的内涵。这样的结合不仅有助于提高学生的语文素质，还有助于提升学生的思维能力。本文就从思维导图的内涵、重要性以及具有的应对措施三个方面进行分析。
一、思维导图的内涵
在实际开展得多文本阅读教学中，部分教师不能明确其的真正内涵，所以在教学中很难发挥出其的优势，其积极影响得不到发挥。所以在开展教学的前期，教师首先要了解什么是思维导图？相较于其他学习模式，此教学方式更适合现阶段学生的智力发展。思维导图又名心智导图，是一种表达发散性思维有效图形的思维工具，它是以人体的整个大脑的正常运行作为基础，依据正常的规律思考。在开展多文本阅读教学时，他可以调动右脑中的空间、图像、色彩等思维的潜能和左脑在逻辑、顺序以及数字方面的潜能，以此发挥出学生的优势。
二、在多文本阅读中利用思维导图的重要性
在上述内涵中讲到，该模式可以发挥、加强学生大脑中的创新能力和理解记忆力，在大脑中建立多个“数据库”，存储不同阶段的思维信息。小学阶段的学生正处于思想建设的重要阶段，通过多文本教学模式学生可以了解到更多的知识，眼界和心境都会有所不同。而思维导图的运用可以强化多文本阅读的教学效率，帮助学生形成自主的学习意识，从而养成独立学习的习惯，学生的综合语文能力也会不断地提升。
三、思维导图在群文阅读中的教学具体措施
（一）渲染课堂氛围，提升自主意识
社会发展的变革对人才的需求又出现了不一样的标准，因此在小学语文的教学中不但只注重提高学生单方面的能力，而是要培养全方位的能力。借助思维导图应用在多文本阅读中，教师要注重利用教学的资源，渲染课堂的氛围。例如以小学语文二年级上册《坐井观天》学习后，教师可以利用信息机技术将课文以视频、动画的形式展现出来，让学生的感官受到熏陶，并且可以将学习的思维都集中和在课堂教学中，有助于提升学生的积极性。然后引出一组群文阅读《惊弓之鸟》等体裁相似的文章进行综合性的学习。
在教学中教师可以引导学生利用此教学模式进行文章的理解、学习，学生根据理解画出文章的“关系图”，依据掌握到的信息进行串联，然后自主进行故事的讲解。简单来说，运用这样的教学方式，在培养学生思维能力的同时也让学生的实践能力得到加强，学生的语文能力的培养和提升也会更加地全面，有利于语文多文本阅读教学效率的提高。
（二）采用小组合作，加强思维创新
为提高小学语文多文本教学质量的提高，教师可以利用不同类型的教学方式进行。利用多文本阅读方式，对学生的文本乐趣探索和语文能力的提升都有着很大的促进作用，保障教学的质量，就必须要让学生深入到文本当中，深入了解作者的思想。基于此，教师可以利用思维导图，教师可以根据学生的实际情况引导学生画出“思维导图”。在画图的过程中，学生会不断的思考、探索、发现其中存在的问题。例如在学习《棉花姑娘》的过程中，教师可以将学生分组小组，每组6人为宜。教师引导学生分析课文的内容，结合搜集的想法画出其中的“关系图”。通过小组间的共同探讨和描绘，学生的自主意识会得到培养，将描绘出的成果用语言表达出来，也有助于提升学生的表达能力。教师针对学生的学习成果展开积极的评价并完善其中学生容易出错的部分内容。利用此方式，学生对文章的可恶、盼望、帮忙等词语了解得更加深入，并且在学习中了解到一些科学的常识，使得学生产生热爱科学的兴趣。
（三）强化思维导图在多文本阅读教学中的渗透
小学语文的是此阶段中较为重要的学科，为满足学生语文素质的要求，加强阅读质量成为教学中的重点。小学时期的学生正值语言逻辑和阅读质量提升的重要阶段，需要教师的不断帮助和引导，结合学生的发展特性，学着适合的多文本主题文章，以此提升学生的阅读量。将思维导图这一方式渗入到其中，以发散式的思维对文章的重点和难点进行梳理。例如以二年级下册中的《揠苗助长》为例，教师可以帮助学生对故事进行略读，根据学生的特性逐级渗透思维导图的方式理解文章的主旨，结合寓意和体裁类似的文章，加强该模式的深入，发挥出其最大的效用。通过结合多文本阅读，在不断的联系中学生对“关系图”的运用会更加的熟练，二者的结合使得学生的阅读速度不但提升，还使得阅读的质量有了非常大的提升，切实落实现阶段培养学生语文综合能力的教学要求。
结束语：综上所述，针对现阶段学生的思维发展特性，利用思维导图教学时符合现状的。利用此教学方式，小学语文的多文本教学的质量和水平就有了有效地保障，学生的阅读水平也会不断地提升。所以教师应当要注重此方式的合理利用，依据学生的实际接受程度进行适时地调整，立足教学实际，及时应对各项问题，从而使得小学语文阅读教学质量突破新高。
参考文献：
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