周碧兰
广东省梅州市五华县长布镇第二小学
摘要：传授学生数学知识、培养学生数学能力是数学教育的主要目标，但在素质教育的背景下，还应给予学生引导，让其借助数学学习更好地感受人文精神。在小学数学教学中渗透数学文化，属于现阶段教学改革的主要途径之一。所以，教师应结合文化角度深入发掘数学价值，让学生可以在不知不觉中受到文化的熏陶，进而培养思维品质。
关键词：小学数学教学 渗透 数学文化
引言
数学这门学科不仅仅是有着丰富的数学知识，还有着极为丰富的文化。在现代化教育中，为了能够有效地对学生们开展数学教学，老师就需要在教学中渗透数学文化，让学生们了解数学知识背后的故事以及内涵，以此来提升他们对数学的学习兴趣，促使学生们数学学习能力得到提升。小学阶段在小学数学教学中渗透数学文化能够让学生们全面、深入地认识数学，这样更便于老师教导学生学习数学知识，学生们也才能学习到更多、更好的数学知识。
一、将数学文化运用到小学数学教学中的意义
首先，小学生年龄还小，思维能力还没有完全成熟，将数学文化运用到小学数学教学中，能够让学生获得正确的判断力和对待数学的观念，能够在解决数学问题时有条理地思考，逐渐提升他们的思维能力。其次，数学文化中蕴含着很多数学精神，教师将数学文化融入小学数学教学中，能够让学生对数学文化知识有更清晰的认识，认识理性的数学思想，逐步形成理性思维。最后，将数学文化运用到小学数学教学中能够提升小学生的综合素养，不断促进学生的解题能力提升，使学生学会将数学知识运用到实际生活中去，最终促进学生的全面发展。
二、在小学数学教学中渗透数学文化的策略
（一）在教学过程中引导学生学习数学方面著名人物的品质
作为一门拥有悠久历史的学科，其许多重要定理背后一定有着一位杰出的数学家或名人。例如，历史上的伟大人物祖冲之，他是一位杰出的数学家，一生都致力于钻研自然科学。他首次将圆周率精算到小数点后面的第七位，简化为3．1415926．圆周率的应用范围非常广泛，只要涉及关于圆的问题都会用到圆周率，因此，圆周率的推算是整个世界的一个重要课题．在古代，没有任何电子产品能辅助运算，古人仅凭脑力把圆周率算到小数点后面的第七位，需要进行长时间的计算与推理，他花费了大量的时间才能巧妙地运用近似法将圆分割成多边形来计算面积。在计算圆周率时，他选择了一个正确的道路并一直走下去，通过总结前人的知识达到新的高度。他没有盲目自大，而是继续努力研究自然科学和机械，对天文学领域也有巨大的贡献。在枯燥的计算和思考中，这些数学家能坚持下去不仅依靠对数学的热爱，更多的是为数学领域的发展做出巨大贡献的决心与责任心。因此，教师可以借助名人的事例和故事为学生树立一个好的榜样，发挥榜样的带头作用，让学生在他们的激励下努力学习或拥有一个远大的志向。教师通过这样的方式渗透数学文化能达到培养学生坚强意志的目的，从而实现素质教育的目的。
（二）将生活元素作为渗透数学文化的载体
众所周知，数学知识和实际生活有着密切的联系，很多数学定理和知识点是从丰富的实际生活体验中总结出来的。因此，教师可以将生活元素作为数学文化的渗透载体，提高渗透的质量和效率。首先，教师要结合数学知识，在生活中寻找与之相应的元素，并将相关的数学文化融入其中，使生活元素、教学内容和数学文化三者有机融合，如此不仅可以提升数学教学的质量，还可以加深学生对数学文化的认识和理解。其次，为凸显学生的学习主体地位，在选择生活元素时，教师还要结合小学生的实际生活经验，以达到提高学生感知能力的目的。以对称图形的教学为例，教师可以让学生寻找生活中各种对称图形，有的学生说“井盖是圆形的”，有的学生说“电视机屏幕是长方形的”，等等。在得到学生的回应后，教师就可以运用多媒体设备向学生展示具有对称美感的各种图形，如“雪花”“蝴蝶”等，让学生体会到数学的独特美感。
（三）创新与丰富数学教学形式，营造良好的学习氛围
不难发现，要想证明数学理论知识与数学价值不仅仅需要掌握其演算的规则与变换的技巧，还需要重视对数学思想方法的教育，有效提升学生对数学知识与内容概念的推理能力、转换能力等数学文化修养，借助于多元化的教学形式与教学方法为学生提供较为丰富、开拓性的数学教学知识，有效开发学生的创新性思维与综合发展能力，让学生能够积极主动地参与到教学环节中，激发学生的学习兴趣，促进学生良好的学习素养形成。这就需要教师依据学生的学习兴趣爱好、身心发展规律以及学习反应能力等进行数学教学课件以及教学内容的设定，为学生营造一个良好、轻松的教学环境，让学生能够最大限度地发挥自身的学习潜能，有效开放自身的思维创新意识与发展意识。
（四）提升教师对数学文化的认识
教师虽然不是教学的主体，但是在课堂中起到的作用是无可替代的，尤其在小学教学中，学生自主学习的能力还不是很强，这就需要教师对他们进行正确的引导。因此，将数学文化渗透在小学数学教学中，需要教师改变传统的教学观念，提高对数学文化的认识，理解数学文化的内涵，不断提高自己的知识积累和储备，知道如何将数学文化知识合理地运用在小学数学的课堂教学中。在教学前，教师要提前准备好当堂课需要教学的内容，引导学生全身心地参与到课堂中，在课堂上将数学文化的相关知识穿插进数学教学中，潜移默化地影响学生，不断提高学生的数学能力，促进学生全面发展。
结束语
总而言之，数学知识不仅仅包含着理论知识还富有极深的数学文化，老师将这两者结合起来对学生们进行教导，能够促使他们更为全面地了解到数学知识的起源和发展，促使他们能够更积极、主动地投入数学知识学习中，提升自身的数学知识学习能力。
参考文献
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