田朝霞
淄博市张店区实验中学
摘要：在初中语文教学中，阅读占据了至关重要的地位，阅读能够有效提升初中生的语文综合素养。对于单篇文本阅读而言，群文阅读可以帮助初中生更好提高阅读能力，强化其阅读效果。新课改背景下，教师要有目的、有计划选择优质群文阅读文本，并应用有效策略使初中生的阅读兴趣不断提高，才会使群文阅读教学活动开展更加高效，并有效提升教学质量。
关键词：新课改；初中语文；群文阅读
前言：
群文阅读是初中语文教学中，十分有效的教学方法。可以让初中生更加高效学习和接受语文知识，及提高初中生阅读能力和学习水平。在新课改背景下，初中语文教师要注重对群文文本的组合，及重视有手段的开发初中生阅读欲望，使其可以主动去阅读、去探究，才会使群文阅读教学水平不断提高。
一、明确文本之间衔接点，优化群文组合
开展群文阅读教学，最重要的是，教师要谨慎选择开展群文阅读的文本。教师有计划、有目的选择、整合相关阅读文本，才会使初中生通过群文阅读，高效吸收其中的语文知识，并促使初中生的阅读能力、逻辑分析能力等，得到良好的发展。这就需要初中语文教师，对不同文本进行深入分析。并且，教师要在分析后，明确各文本之间的衔接点，再对群文阅读文本，进行优化整合，进而使群文阅读教学质量得到强有力的保障。
找好各文本之间的衔接点，教师可以从不同文本中，整合主题相同、语言风格相同，或是表达情感等相同的文本，使初中生通过教师的阅读指导，深化对文本的理解，并提高阅读能力。比如，《十六年前的回忆》、《金色的鱼钩》这两篇文本，都是回忆类的，教师就可以将写作风格作为衔接点，将两篇文章组合到一起，开展群文阅读。并且，指导初中生在阅读后，对两篇文章的写作顺序、作者抒发的情感，进行总结。初中生通过相互之间的对比，会更加深刻对两篇文本的理解，并掌握其中的写作手法。与此同时，也会有效促进其阅读能力提高。
二、生动化群文阅读课堂，激发初中生阅读欲望
让初中生拥有强烈的阅读欲望，才会使其主动、深入阅读。在实际教学中，单篇阅读往往会让初中生感觉比较轻松，而群文阅读，无疑会增加初中生的阅读量，假设不能使其拥有主动想要去阅读的心理，群文阅读教学就会十分被动，从而直接影响教学效果。
为此，教师可以从生动化群文阅读课堂教学着手，在巧妙整合群文的文本后，科学利用现代教学技术，先以单篇文本为载体制作精美的课件，促使初中生的形成十分浓厚的兴趣，形成想要更多阅读的欲望。之后，教师再引入所整合的多篇文本课件，从而满足初中生的阅读需求。
通过这种方式，不仅会明显提高群文阅读质量，还会使初中生的阅读主动性更加强烈，进而有效提高他们的阅读效率。这就需要初中语文教师，在课前做好计划和准备。一方面要对多篇文本进行深入剖析，一方面要结合不同文本制作不同的多媒体课件。另外，教师还需要掌握好课件导入的顺序，才会使初中生的阅读欲望不断提升，进而主动、高效去阅读。如，《北京的春节》、《腊八粥》、《藏戏》这三篇文本，其内涵均是反应传统文化的。教师就可以分别依据其内容，制作精彩、生动的课件。教学时，先引入《北京的春节》视频课件，勾起初中生对传统文化的向往，之后，再导入后两篇文章的课件，就会深度挖掘初中生的阅读欲望，从而使初中生更加高效去阅读和学习。
三、降低初中生阅读难度，促使其主动探究文本
群文阅读的教学目的，是让初中生通过参与群文阅读教学，可以更大程度提高阅读、学习能力，和思维的发展，从而取得更加理想的语文成绩。教师若让初中生产生学习难度过高的感受，就会使初中生深入探究文本的动力受到影响，进而让教学效率受到直接影响。为此，教师可以通过合作学习的模式，让初中生通过合作探究的方式，降低阅读难度。不仅会有效激发初中生的探究兴趣，还可以帮助初中生对群文内容有更透彻的理解和感悟，从而达到高质量阅读的效果。
为了让初中生可以在合作探究的同时，可以将多文本有效串联在一起，教师需要立足群文，去提出想通性的问题。使初中生在分组讨论一个问题的同时，可以理解多篇文本，这样才更加有效提高阅读效率，并使初中生的学习能力、分析能力得到更大的促进。如，教师可以针对群文的中心思想、作者抒发的情感提出问题。促使初中生分别去深入分析和体会。教师在此基础上，在进行异同之处的对比，就会使初中生快速的理解并吸收。同时，也可以更好满足新课改的教学要求，使初中生的阅读效率得到明显提高。
总结：
总之，开展群文阅读，可以达到新课改要求，提高初中语文阅读教学质量，让初中生的学习能力、思维水平得到更多的发展。与此同时，初中语文教师对群文的文本进行优化组合，能够带动初中生更加主动去阅读、探究，也能够使群文阅读取得可喜的教学效果。
参考文献：
[1]武元家.初中语文群文阅读教学的探索[J].学周刊,2021(24):93-94.
[2]仇红梅.浅谈初中语文群文阅读教学的有效策略[J].读写算,2021(18):109-110.