孙李婷
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摘要：近年来，随着新课程改革的快速推进，对教育行业的教学方式提出了新的要求。在小学语文教学中，教师要培养学生的语文阅读能力还要从教学实践中逐渐实施，使学生在语文学习中能够形成对阅读文本的充分理解。基于此，文章将对培养小学生语文阅读能力的策略进行研究。
关键词：小学生；语文阅读能力；培养策略
引言
在当前的小学语文阅读教学模式之下，学生的阅读能力还处在较低的水平，学生对阅读的兴趣明显不足。因此，教师应该帮助学生学会阅读，让学生体验阅读乐趣，从而锻炼自己的思维能力和理解能力，并进一步提升语言应用能力，这样才能让学生真正成为学习和生活中的强者。
1培养小学生语文阅读能力的意义
阅读能力是小学语文综合能力的一个反映，也是学生必须要具备的一个素质。培养小学生的语文阅读能力具有重要的意义，首先，阅读能力有助于提升学生的语文综合素养，提高学生的语文学习成绩。在语文学科的学习中，只有提升了阅读能力，才能更好地提升自己的口语交际以及写作能力，让自己在语文学科的学习中占据一个有利的地位。以写作来说，只有具备了阅读能力，才能更好地阅读更多文本，才能积累更多的写作素材。其次，可以提升学生的综合素质。阅读是小学语文的基础版块，其他学科的学习也是离不开阅读的，如数学、物理等学科的学习，再比如政治、历史学科的学习，都需要强大的阅读能力，这样学生才能更好地分析信息，才能更好地解决问题。因此，提升学生的阅读能力对学生的其他学科学习也有着重要的意义。
2培养小学生阅读能力的现状
2.1过于重视朗读，忽视了对小学生自主思维能力的培养
以往小学语文教师在培养小学生阅读能力的过程中，通常仅仅是让小学生大声地朗读课文，从表面上来看，课堂教学氛围较好，教学效果也比较不错，但是其中潜藏着很多不足之处。长时间下来，小学生往往也仅会大声地朗读文章，很难准确地把握文章的内涵，也无法深刻地理解作者想要表达的思想情感，严重缺乏对小学生自主思维能力的培养。
2.2忽视了小学生之间的差异性
每一名小学生的学习水平、阅读能力、理解能力都存在着较大的差异。在阅读教学中，部分小学生能够很轻松、流利，并准确地把握课文想要表达的思想情感，同时还会主动地思考与探究课文的内涵。但是也有一部分小学生阅读基础能力和理解能力相对较差，在阅读的过程中存在一定的困难，阅读的速度较慢，并且不是很流畅，经常出现卡顿的情况。如果小学语文教师一视同仁地采用统一的内容和方式开展阅读教学活动，很容易影响一部分小学生阅读的积极性，很难实现整体小学生阅读能力的提高。
2.3缺乏科学的指导
对于小学阶段的学生来说，不管是阅读还是理解能力都还比较薄弱，在阅读的过程中难免会遇到一些问题。然而，部分小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，都是让小学生自由地展开阅读，既没有考虑到小学生的阅读基础能力，也没有考虑到小学生自制力，缺乏对小学生阅读的科学指导，一些小学生则是敷衍了事地进行阅读，这对小学生阅读能力的培养将造成一定的影响。
3培养小学生语文阅读能力的策略
3.1通过默读培养学生的认读能力
为了培养学生的认读能力，教师可以在小学语文课堂上让学生进行默读，学生在默读过程中，可以发现自己不认识的字词，此时，教师便要让学生利用手边的资料查阅这些字词的读音，让学生能够认读这些字词。由此过程中，学生的认读能力便可以得到培养。学生默读的方式，也能够使学生对于课文文本的阅读更加流畅，使学生的认读水平得到提升。例如，教师在教学某一课时，便可以让学生在课堂上先对这篇阅读文本进行默读，并提醒学生在默读的时候要查阅出自己不认识的生字词，之后再让学生进行认读。在学生查找出相应的字词读音及含义之后，再让学生进行反复默读，逐渐熟练阅读课文。
3.2培养学生掌握阅读技巧
小学语文教师在教授学生阅读内容时，还应当教授学生阅读的方法，使学生了解应该怎样展开阅读，在阅读的过程中应该注意哪些问题，这样才能提高学生的阅读效率，使学生养成良好的阅读方法。教师可以在授课过程中教授学生在阅读时进行批注的方法，让学生能够一边阅读，一边做好批注，这样的阅读技巧能够让学生在阅读学习中逐渐形成良好的阅读习惯，帮助学生在课堂上获得更多提升。例如，教师在教学某一课时，便可以运用教授学生阅读方法的方式来进行教学，使学生在课堂上能够充分掌握良好的阅读技巧。在课堂上，先为学生说明了批注阅读的方法：“大家在阅读过程中，可以做好批注。比如，在文本的题目和作者的位置上，可以写上此文的背景知识，这便是对文本背景作出的批注。还可以在你们遇到自己不理解的词语时，查阅材料后，作出解读性的标注。或者当你们对文中的一些字句有疑问的时候，也可以画出来，在旁边写上自己的疑惑。”在教授了学生阅读方法之后，便让学生开始运用此方法展开阅读。学生在阅读中也写下了越来多的批注。通过这样的方式，学生在课堂上的注意力也更加集中，也能够逐渐深入思考阅读文本材料，在今后的阅读中，也会运用这一阅读技巧来对文本进行解读和分析。
3.3以兴趣为导向，培养学生课外阅读习惯
语文阅读能力的培养，定然离不开大量课外阅读的补充。小学生的课外阅读书目推荐，不能以老师的喜好或熟悉度为依据，也不能完全照搬新课标推荐书目，而是要充分考虑学生的兴趣和理解力。让学生爱上阅读，就要以学生的兴趣为导向。比如，有的学生喜欢绘本阅读，教师不能因为绘本文字太少，就建议学生少读这种读物，而是要引导学生如何挑选适合自己年龄段的绘本；有的学生喜欢中国古典名著，教师就不要一味去推荐外国名著，而要建议学生读哪些古典名著更好一些。让学生做课外阅读的主人，他们的阅读兴趣才会更浓。此外，教师还可以时常和学生交流阅读心得，促成学生课外阅读习惯的养成。
3.4开展写作训练，做到“读写结合”
所谓学以致用，就是希望学生把知识与实践结合起来。在语文教学中，学生的阅读能力提高了，教师就可以让学生多练习写作，以巩固在阅读中得到的能力，阅读与写作，两者是相辅相成的关系。而写作类型，不一定局限于考试类型的大作文，可以是多种体裁，让学生自由发挥。比如，在学完一篇现代诗歌后，教师可以让学生自由地写首小诗，哪怕就几句话也可以；在讲解完一篇散文后，教师可以鼓励学生参照文中的经典段落仿写一个段落。当然，还有记日记、写随笔等各种形式都值得推荐。小学生的语言表达能力有限，但只要教师多鼓励、多引导，让他们做到“读写结合”，学生的整体能力就能得到提升。
结束语
总而言之，教师一定要重视小学生的语文阅读能力。在实际的语文教学工作中，以小学课本为基础，让学生爱上课文阅读的同时，进一步引导学生广泛地进行课外阅读。在注重巩固语文基础知识的同时，教师也要引导学生在阅读中深入思考文字背后的意义，让学生有所感悟，有所运用，在阅读中收获知识和快乐。
参考文献
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