石紫娟
湖南省靖州职中 418400
摘要：将翻转课堂引入到中职语文教学中，主要目的在于打破以往传统的中职语文教学模式，以全新的视角以及教学模式构建出高效的课堂教学，激发中职语文课堂的活力与生命力。在中职教学中如何因材施教，怎样设计教学及学习任务，如何深化对学生的教学，提升其语文学习能力，进而全面落实“立德树人”根本任务，是当前语文教师需要深思并实践的重点。
关键词：翻转课堂教学模式;中职语文;教学应用
引言
在新时代背景下，中职院校的语文学科的教学不仅仅需要考虑客观存在的教学任务，更应该在教学过程中让学生接触到更多新时代的元素。对中职语文学科而言，教学过程中的确需要以课本理论作为依托和支撑，但是又不能完全依赖于课本理论，中职院校学生最大的优势就在于更具有实践能力，而这种实践能力的提升需要在平时教学过程中进行培养，翻转课堂能够更大限度地使学生的主体地位得到回归，以提高学生课堂参与度的方式来实现对学生能力的切实锻炼。
一、翻转课堂在中职语文教学中应用问题
优质的微课讲解、专业的学习环境、灵活多样的教学设计和专业的教师素质，这些是保障翻转课堂教学模式能顺利开展的前提，要求教师具备创新能力，不断提升教学水平，这正是龙荣培学者在《浅析翻转课堂在国内实际应用中的问题》中提出的理念。作为一门语言和人文学科，教师需要翻转的是丰富的学科知识，即课文科目中的陈述性知识，然而目前我国部分教师认为语文是无法进行翻转的，教师囿于传统教学观念和手段，再加上应试教育的压力，导致语文教学手段和理念固守陈规，没有新意。随着国家教育信息化的逐步推进，多媒体设备已经进入了我国大部分学校。但我国东西部经济发展差异较大，很多西部不发达地区的学校，由于经济和地理位置等因素限制，缺乏翻转课堂实行的必要硬件设施。同时，翻转课堂的推广实施中，还存在一个显著的问题，即“翻转课堂”被随意使用，不具备科学性和合理性，重形式而轻内容，在“翻转课堂”中着重于“翻转”，忽视语文学科课型、文体的特殊性，反而对中职语文教学产生不良的影响。
二、翻转课堂在中职语文教学应用中的对策
2.1加强教师对翻转课堂的重视力度，提高教师专业性
教师是决定翻转课堂地位和作用的重要力量，想要在中职语文课堂教学中贯彻翻转课堂教学模式，就需要教师明确翻转课堂教学的地位和作用，加强对翻转课堂的重视和关注，并提高教师的信息技术能力和专业教学水平，为实施翻转课堂教学活动奠定师资基础。首先，学校需要加强对教师翻转课堂教学知识和实践知识的培训，学校可以通过校本培训、课题研讨会、教学观摩会等方式，针对于学生的阅读能力、写作能力、语文鉴赏能力等语文学科教学重点进行研究和讨论。且学校也需要引导教师看到翻转课堂的优势和长处，学校也可以加强对教师翻转课堂应用能力的培训，通过设置专门的语文翻转课堂应用工作坊，要求在这方面有教学经验和专业能力的教师引导语文教师一起研讨、探究翻转课堂教学模式和实践活动开展步骤等。例如学校可以通过个别示范、专题研讨、微课听课等模式让教师们具体到一起结合语文教学内容设计形式丰富、内容多样的语文翻转课堂教学模式。其次，学校也可以对教师的语文翻转课堂教学任务、教学资料搜集等进行引导，让教师运用翻转课堂教学平台，让学生明确学习任务、学会搜集和利用教学资料，并在合作探究活动中引导学生充分进行交流、探讨，最终促使语文翻转课堂教学活动落到实处。
2.2借助信息技术完善课前准备活动
良好而有效的课堂教学氛围，不仅需要教师在课堂上有效引导，同时还需要学生能够有效配合，积极投入课堂学习氛围之中。因此，达成教与学的互动是一个至关重要的目标。经验丰富的教师在课程正式开展之前，需要充分做好有效的准备工作，这样就可以为课堂教学做好有效的准备。
（1）教师要对课程内容充分了解，借助信息技术制作出精美的课件，为学生了解知识，掌握课程重点，开展学习检测做好有效准备。（2）借助信息技术，教师要对学生的学情做好有效的分析。例如，教师可以借助网络通过调查问卷的方式，首先对学生一些基础知识、基本能力、已经掌握的知识点做好有效的调研和数据分析，这样在课堂讲解展开的过程中，教师就会更有侧重点。（3）在对教材和学情有效了解的基础之上，教师还可以通过网络搜集一些与课程相关的视频、声音、图画、文字等，从中有选择的运用。以更好地达到渲染课堂氛围，激发学生学习兴趣的有效目标。以《窦娥冤》这课为例，这是元代戏曲家关汉卿创作的元杂剧，在这节课讲述开始之前，教师需要了解学生对于元杂剧的了解程度另外，教师还要通过有效的手段，将课本呈现的这个故事以信息技术方式呈现出来，给学生留下深刻印象。
2.3丰富教学方式，提高学生的注意力和课堂参与频率
要想切实实现中职语文教学课堂上的师生良性互动，就必须要从改进和完善教学方式方面多下功夫，对学生而言，课上的注意力和课堂的参与率都是影响学生学习效果的主要因素，而切实了解学生对语文课堂的期望和需求才更能够为教学方式的改进提供明确的方向。比如，中职语文教学过程会涉及小说的内容，为了使小说的主题更加突出，教师便可以组织学生进行情景再现，为每个人分配不同的角色，从而使得学生在参与的过程中能够站在不同的角度看待同一个问题。又如，教师讲解古代文学相关内容时，对于其中出现的生僻字、词、典故等，学生理解起来存在一定的困难，如果按照以往死记硬背的方式，会严重影响学生学习效率，降低学生学习兴趣。对此，在课堂讲解过程中，教师可以引入微课教学，合理设计教学内容，结合古代文学作品相关内容，比如小故事、动画、音频等，丰富教学内容与形式，让学生在兴趣的驱使下，有效理解古文内容。同时，将学生难以理解的生僻字的读音、用法、典故等，设计成有趣的微课，为学生营造出一种轻松、愉快的学习环境，使其较好地完成学习任务。
2.4通过翻转课堂构建网络教学平台
要想充分发挥翻转课堂的优势，构建网络学习平台必不可少。语文教师在教学平台中将教学内容、学习反馈、技能测试、在线评估组合优化。例如，语文教师将需要教授的古诗词课文《将进酒》《琵琶行》《雨霖铃》《念奴娇·赤壁怀古》等内容在教学平台上展示，利用网络收集和诗词相关的故事背景，将视频、音乐等素材加入平台中，让古诗词的意境体现得更出色。学生可以提前观看掌握诗文主旨和背景资料，上课时教师就省去许多基础讲解的时间。例如，学期课程结束后，学生在闲暇时也应该坚持写作、课外阅读训练。教师不做硬性规定，学生根据自己的时间和喜好，在平台上分享自己的成果和心得，类似语文学习“打卡”活动。利用翻转课堂的课后模式可以有效地激起学生的学习兴趣，培养快乐的写作氛围。熟练掌握翻转课堂的教学技巧，利用网络平台将课前预习、课中引导、课后练习有效结合，语文教学才能变得更丰富。
结束语
总之，翻转课堂更加强调学生课堂主体地位的回归，而在教学过程中也更加注重学生真正的学习需求和内心的想法，同时，翻转课堂教育模式也与新课程改革的要求更加契合，翻转课堂教育模式无论是对教还是对学都具有十分重要的意义，只有充分协调好教师与学生的关系，才更有助于为翻转课堂在实际教学中的应用保驾护航。
参考文献
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