吕云秀
中山市菊城小学 广东 中山 528415
摘要：信息技术的普及和应用极大改变了传统的社会生产生活方式，在这其中，教学领域也自然不会例外，以多媒体资源的开发最为突出。对此，本文也将以小学阶段的学生成长为切入点，立足于语文课堂的设计，从多媒体的使用出发，分析小学语文写作教学中存在的主要问题，并探讨多媒体应用的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。
关键词：多媒体资源；小学语文；写作教学；发展现状；解决方法
引言：
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调技能的延伸和拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。语文作为培养学生文学素养和人文情怀的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就小学阶段的学生来讲，要尤为强调写作训练的重要价值。
一、分析小学语文写作教学中存在的主要问题
首先，有相当一部分教师并没有从传统的模式中寻求改革和创新，过于依赖自己的主观臆断和历史经验，使用守旧且单一的教学方法，让学生通过死记硬背这一方式积累更多的经验和教训，但这种做法严重限制了学生的思维和想象力。同时，传统的作文教学都是以教师的单向灌输为主，学生只能被动接受，他们无法及时向教师反馈自己的意见和看法，所以学生的写作积极性也受到了尤为严重的打击，久而久之，必然会产生更大的审美疲劳。
其次，很多教师的理念过于陈旧，没有紧跟时代发展的潮流和脚步，一些教师没有充分认识到信息技术更新的必要价值，尽管采用了多媒体的教学形式，但却没有对内容的设计作出调整和改革，只是依赖现代化设备粗略介绍教学任务，把书本上的内容完全复制粘贴到电脑上，这种做法缺乏创新意识，只是换汤不换药，并不能给语文课堂带来全新的色彩，也无法让学生感受到趣味性和新颖性。
二、分析多媒体资源在小学语文写作教学中的应用方法
（一）调整教学手段和思路
小学阶段的作文教学注重结构的布局和逻辑修辞的运用，而过去，教师只能通过模式化的阅读和口头讲解，让学生领会其中的内涵和本质，这就无法激发出学生的兴趣和好感，在多媒体环境的引导下，教师需要积极开发全新的资源，针对现有的教学方式作出改革。在这里，教师可以通过投影这种强烈的视觉手段，来给学生带来更加丰富的课堂体验，同时也可以把模型阅读和音乐充分结合到一起，凸显出写作的吸引力，帮助学生集中课堂精神和思维，让学生产生更多的创作灵感。除此之外，教师也需要设计新颖有趣的视频，通过不同的角度解释写作的重难点知识，让学生可以更为清晰的领略到技巧应用的必要价值，提高教学效果。
（二）拓展实践活动
写作本身就是对生活元素的提炼和总结，所以教师应当让学生结合自己的所见所感，凸显出文章的主题，传达最为真实的情感和思想。
在这里，教师需要鼓励学生认真观察生活，要增强学生对生活的认知，积累更多的素材。具体来讲，教师要利用多媒体设备，创设多元化的生活情境，让学生获得更多的满足感和亲近感，并适当拓展学生的写作素材。例如，在以难忘的事作为主题的时候，教师可以先在课堂上用图片或者是视频为学生讲解自己难以忘怀的经历，然后鼓励学生根据自己的社会生活，阐述自己难忘的旅程，可以用故事讲述的方法，也可以通过图片或者是视频来展示，而学生能够回忆的素材更是多种多样的，例如演讲比赛和运动会等等。在学生展示的时候，教师要鼓励学生积极回忆细节，回忆活动的全过程，与学生进行全方位的沟通和互动，让学生能够优化自己的语言表达能力和组织能力。这种情境化的设计，能够让学生在特定氛围的引导下，利用所学知识去思考生活经历。
（三）展开全方位教学观察
语文本身就与社会发展存在密切的联系，作文更是如此，许多经典的文学作品都对生活中的实际事件做出了详细的讲解和分析，所以教师应当展开全方位的教学观察，让学生懂得发散思维，提高学生观察生活的能力[1]。例如，在展开我最喜欢的动物为主题的写作训练时，教师要先在网络上搜集一些动物的图片或者是视频，引导学生观察动物的基本特征，让学生从不同的角度去总结出写作的要素，按照从整体到局部，从远到近的顺序。比如，在展示小猫图片时，教师要先让学生观察猫咪的体型和毛发的颜色，然后再选择性放大猫咪的局部特征，让学生能够更为详细的收集信息。在这里，教师也可以给予学生必要的提示：请问你们知道小猫的眼睛是什么样的吗？他们在放松的情况下又会展现出什么样的体态特征？你们对小猫咪的印象又是如何的？让学生按照特定的顺序进行思考，引导学生整理自己的思路，奠定写作的框架和结构，为后期的逻辑论证，做好充分的准备工作，让写作语言变得更加生动且多样。
（四）激发兴趣和好感
教师应当通过多媒体资源的开发，让学生产生更多的学习动力，凸显出学生在课堂上的主体地位。例如，在学习《泊船瓜洲》这一首诗歌的时候，由于课堂的重点目标是让学生理解作者表达的情感，然后再进一步提高学生的语文学习能力。对此，教师就可以结合多媒体设备为学生介绍这一首诗创作的相关背景，可以用图片或者是视频的形式展现出来。在播放视频和图片的时候，教师应当适当调节音量，把背景故事当作旁白，给学生带来视觉和听觉的双重刺激，让学生能够加深对诗歌的印象和理解。在播放完毕以后，教师可以为学生介绍作者的写作技巧，介绍诗歌涉及到的各种修辞手法，让学生能够体会其中的语言美和艺术美，为后续的写作教学做有效的参考。在必要的情况下，教师也可以事先提炼出课堂教学的重点内容，制作3~5分钟的微课视频，让学生展开课前预习，先让学生勾勒出大致的框架，然后再进行针对性的讲解，实现寓教于乐[2]。
三、结束语
综上所述，持续性推动多媒体资源在小学语文写作教学中的应用是合理且必要的举动，这是培养学生现代化信息思维的应有之策，也是鼓励学生树立写作意识的有效措施。本文通过教学手段的拓展，实践活动的延伸，全方位的课堂观察，兴趣的激发和引导这几个角度，论述了多媒体应用的方法，充分结合了小学语文写作教学的重要知识点，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性。
参考文献：
[1] 王咏梅. 分析小学语文写作教学中多媒体资源的运用[J]. 中华辞赋, 2019(4).
[2] 李志军. 小学语文写作教学中多媒体资源的运用[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(8):55.