刘冬梅
安徽省芜湖市繁昌区孙村镇中心小学 241206
摘要：素养是后天培养得来的，包括问题解决能力与思想品德等要素。语文学科的核心素养，体现在文学素养与树立正确的是非观及知识学以致用等方面。教师应当加强教学观念与模式的创新，将学生从传统的学习观念与态度中脱离出来，积极投入语文学习中，实现学习质量持续改进，从而形成良性循环。基于此，以下对小学语文教学中如何培养学生的核心素养进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文教学；学生的核心素养；培养策略
引言
语文是学生在小学阶段需要重点学习的一门学科，不仅因为语文本身的重要作用，还因为语文当中包含了语言的学习，汉语作为学生的母语，每一个学生都应该对自己的母语有一个正确深入的了解。同时，小学是学生学习基础养成、自身核心素养形成的关键时期，学生不仅要对语文的知识进行学习，也要在语文学习中提高自身的核心素养，用更加积极的心态对待语文学习，不断对自身能力进行增强。
一、课上教学阶段
在新课导入环节，教师需掌握丰富的导入方式，如问题导入或情境导入及旧知识导入等，集中学生的注意力，使其紧跟教师的教学进度。如在《两只小狮子》的导入环节，教师可采用“亲人盼我快些醒，仇人怕我睡不熟，百兽尊我为大王，好汉怕我一声吼”的谜语导入方式，或是播放关于狮子童谣的情境等导入方式。在精讲探究环节，灵活运用现代化的教学方法，利用提问教学方式，增强师生间的互动，带动学生发散思维的培养，引导学生快速梳理知识体系与情感脉络。利用案例分析方式，将社会现象的案例素材与教材内容进行整合，调动学生的生活经验，让学生有更多的学习感悟与认知体会。利用小组合作学习方式，整合独立思考与小组讨论，拓展学生的学习思路，得出完整性的结论，实现优势互补与取长补短。在游戏化教学中，活跃课堂氛围，带动学生思维自然过渡，缓解学生学习的负面情绪。尤其是在古诗文教学中，可采取对比分析与创编等教学方式，让学生全方位接受传统文化的熏陶。在拓展延伸环节，让学生通过讲故事或写作训练等方式，实现对知识掌握情况的考查与巩固。尤其是扩写与改写及续写等训练方式，能够实现文章内容的深入剖析，更利于学生创新思维的发展。
二、开展小组合作学习，培养学生的合作学习意识
小学生的想法天马行空，创造力很强，但是在初次接触语文学习的时候，学生还不能很好地将自己活跃的思维运用在语文学习中。所以教师要在教学中正确引导学生活跃的思维，促进学生核心素养的提升。教师可以在教学中开展小组合作学习，让更多的学生可以参与到语文的学习中，然后让学生在小组当中将自己的想法以及对语文的一些思考和其他的学生分享。在这个过程中，其他学生的思维能够充分被调动，这样学生的创造性思维就能够被灵活地运用在语文学习当中，并且学生的思维也会得到拓展，彼此之间会相互影响，那么学生之间相互配合、合作学习的意识也会得到提升。
尤其是对一些基础较弱的学生来说，合作学习意识的提升可以帮助他们在学习语文时提升学习效率，也能够让他们的学习自信心得到增强。教师要鼓励学生参与到小组合作学习当中，提升自身的各方面能力，营造良好的教学氛围。
三、开展多元评价
在新课改的影响下，教师需要突出学生的课堂主体地位，教师需要发挥引导作用，组织学开展自主学习，引导学生深入体验语文知识，提高学生的语文学习自信心，教师需要发挥课堂评价的作用，教师更多地鼓励和肯定学生，让学生感受到教师对于自己的关心，激发学生的求知欲。在小学语文教学中，教师需要重视课堂评价的作用，通过多元评价方式，引导学生发现自身学习过程中的不足，同时也可以让学生看到同学的优势，同学之间互相学习共同进步。
四、树立榜样的力量，帮助学生多角度看待教材内容
在核心素养的大环境下教师要积极为学生构建多样化的教学模式，榜样的力量非常神奇，树立一个好的榜样，能够帮助学生去直面生活的挫折，一个好的榜样能够帮助学生去寻找人生目标，实现人生价值。因此，教师在开展语文教学的过程中，注重对学生核心素养的培养，为学生树立榜样。这个榜样不仅可以从身边人找到，教师还可以从教材出发，以教材为媒介，帮助学生找到教材中的榜样，从而勉励学生成为像榜样一样的人。比如，在开展《孔子拜师》教学时，教师可以将孔子可远观不可不敬的形象弱化，拉近学生和孔子的“时空”距离。孔子作为中国伟大的教育家、思想家，是儒家学派创始人，同时也被世人尊为“先师”，为中国的教育事业做出了极大的贡献。但是对学生来说，孔子这个形象略微有些过于高大而且遥不可及，《孔子拜师》中有关孔子品行的概括，通过拜师这么一件小小的故事，将孔子高大、遥远的形象与学生的距离拉近。让学生将孔子作为学习和生活上的榜样，不仅要学会基本的语文知识，同时还要做尊师重道的中华文化的传承人。教师帮助学生从不同的角度来看待孔子的生平事迹，引导学生成为一个像孔子一样尊师重道、热爱生活、热爱教育、为国家和人民做贡献的人，从而帮助学生坚定内心信仰，养成良好的价值观念和品行，促进学生核心素养的提高。
结束语
在新课改的影响下，小学语文教师不仅要向学生传授语文知识，同时需要培养学生综合能力。在小学语文教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，优化小学语文教学模式，激发学生的语文学习兴趣，为学生提供更多的实践机会，进一步完善小学语文教学结构，培养学生的语文综合能力。
参考文献
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