林燕琼
福建省漳州市诏安县含英小学，福建 漳州 363500
摘要：小学语文老师一般都是提问的高手，要不然的话，是很难长时间把控小学语文课堂的。但是，小学语文课堂的提问，同样存在“课堂提问越多越好”等一些误区，需要小学语文老师们注意。然后从课堂提问语言要精炼、课堂提问时机要成熟、课堂提问难度要适中、学生思考时间要充足、问题答案设置要活化等方面进行小学语文课堂的有效提问，以此来掌控语文课堂，激发小学生的求知欲。
关键词：小学语文；课堂教学；提问有效性
引 言
当前新课改背景下，对小学语文教学也提出了更高的要求。要求小学语文课堂阅读教学进行创新，因此教师运用提问教学法，既可充分激发学生的语文阅读学习兴趣，还可增进师生之间、生生之间良好的互动交流，让学生能够更加积极主动地进行语文探究学习。拓展学生的语文学习思维，使语文阅读课堂变得更加具有生机与活力，培养学生的语文思维能力，促进语文课堂阅读教学健康有序的发展。
一、小学语文课堂提问现状
（一）提问重点不明确
老师所提出的问题没有抓住重点，虚无缥缈，没有充分围绕教学内容。问题空、杂、偏、难都会使学生不知道该如何回答、从何回答。究其主要原因，其实是因为教师自身对教学内容掌握得不够好，从而导致向学生提问时也偏离主题，教学效果也不够好。
（二）提问内容缺乏趣味性
对于提出来的问题内容不够丰富且枯燥无味，首尾不能相互呼应，跳跃性过大，不能吸引学生的眼球，问题既粗浅又随意，没有用心去问问题。大多数老师提问都是千篇一律，经常的提问就是“是不是，对不对，好不好”等等，答案也只有两种，即肯定以及否定，这种过于简单的问题并没有实际的意义，没有明确的指向，学生长时间的状态也只是应付了事，不假思考即可回答，进而会造成学生长时间的思维疲劳，甚至认为没有必要回答老师的这些问题。
二、如何优化小学语文课堂提问策略
（一）精心设计将要提出的问题
精心设计就是要创新，突出所提问题的新颖性，以吸引学生，提高他们的兴趣以及好奇心，这样的问题才能够引起学生的注意，从而产生探索问题真相的动力。例如，在课文《狐假虎威》的教学中，最开始老师跟学生说我们先来做一个猜谜游戏，接着老师就提出了问题：（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）它们俩之间会发生什么样的故事呢？毋庸置疑，这个问题提得好，学生既出乎意料又很好奇，所以学生更加想要探索问题的答案，对答案怀着极大的好奇心。经过认真反复阅读，学生不但能熟练掌握课文内容，而且也使自己的逆向思维能力进一步提高。
（二）课堂提问语言要精炼
小学语文老师面对的是一群年龄尚小、心智尚不够成熟的孩子，所以，要想让自己的每一次提问，都能有效且被学生听清楚、听明白，那就一定要做到课堂提问语言精练。也就是说，老师在发问的时候，把自己的提问语言精简一些、凝练一些，不能笼统概括或含混不清，更不能长篇大论了老半天，才冒出一个问题来，让小学生丈二和尚———摸不着头脑。
提问的时候，说话要简明扼要，掐中要害，不能太复杂，更不能随意提问，让学生回答的时候，胡乱地自由发挥。老师也尽量不要说到哪算哪，问什么问题都无所谓，最后连自己都不知道自己在提问什么，这就尴尬了。
（三）提出启发性的问题
语文阅读教学是一个师生之间、生生之间交流学习过程。教师应该提出一些启发性的问题，引导学生提炼与升华主题思想，从而较好地彰显出主题思想在文章当中所具有的重要意义。例如，在教《桂花雨》一课时，首先，教师应深入地分析与研究这篇课文的主题思想与丰富内涵，并据此设置相关的阅读学习问题。第一，从整体上把握课文知识内容，教师可安排学生通读整篇课文，并首先提出整体性的阅读学习问题：这篇课文的写作思路是什么?重点讲述了什么内容?学生们通过学习思考之后，理解与掌握课文当中“摇花乐”“爱花心”“思乡情”的写作思路，重点讲述了作者对于故乡无尽的思恋。第二，提出启发性的问题，让学生更加深入地进行思考与学习，引导学生提炼与升华主题内容，(1)在这篇文章当中，故乡哪个景物给她留下的最深刻印象呢?(2)从“挚爱桂花之心”递进到“思念故乡真情”,作者经历了什么样的心路历程?(3)从课文当中的整体的情感发展脉络当中，你能够寻找和发现文章当中所蕴含的什么样的情感?教师可积极引导学生围绕这些阅读问题，进行深入的思考学习。引导学生理解与掌握这篇课文主题内容从“爱花之心”—“思乡真情”—“爱国情怀”的情感升华。这样的情感嬗变，充分体现了身处宝岛的作者，在深切怀念梦中故乡之时，内心当中所蕴含地对祖国统一的期盼。而这样的爱国情怀正是这篇课文当中的主题思想与丰富内涵的展现。通过提问的方式，引导学生提炼与升华主题思想，学生在获得真实的情感体验的同时，也能够让学生进行更加深入的阅读学习。
（四）设置新颖性问题
新颖性问题是提问艺术的核心之一，可有效激发学生解答问题的兴趣。以部编版教材中《美丽的小兴安岭》为例，教师在进行第二自然段教学时，提出如下问题：“假设让我们描述小兴安岭，‘雪水汇成小溪’这句话中的‘汇成’可以用‘流入’替代吗？”该问题将学生设为创作者角色，十分新颖，能有效引发学生思考，并指导学生探究文中用词的优美，加深学生理解。
（五）关注学生特点，丰富提问形式
阅读教学中的提问具有诸多技巧，是一门艺术。问的方式能够直接影响学生的回答欲望，关系到课堂教学与引导的效果。教师可以关注学生的特点，丰富提问的形式，真正发挥课堂提问的积极影响。游戏是学生比较喜欢的活动，基于小学生的特点，教师可以引入游戏式的提问方式。以《大青树下的小学》为例，教师可以组织学生一同参与“猜猜我是谁”的游戏活动，根据对应的意思，写出相关文中词语。比如“指旌旗随风摆动的样子。(＿＿＿＿＿＿) ”“山间平整的场地。(＿＿＿＿＿＿)”等。在游戏活动参与的过程中，检验学生的文本内提问掌握程度，也能够丰富学生的语言表达方式，积累词汇，对小学生阅读及写作质量的提升有益。
结语
课堂提问对语文课堂教学工作具有帮助作用，教师应该合理地选用提问方法，调动所有学生的课堂情绪，令其可以对所学课文产生兴趣，对课文内容产生更多的疑惑，随后经过重重指引，令其能够增强理解，从而能够提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]陈玉尔.浅谈提高小学语文课堂提问的有效性[J].才智.2020(14)
[2]李娟.小学语文课堂提问的艺术性之我见[J].科学咨询(教育科研).2020(01)