李玲
浙江省金华市婺城区洋埠镇初级中学 321083
摘要：在进行初中语文学习的过程中，学生常常会通过死记硬背的学习方式完成对于知识点的记忆，因而他们并不能够充分地感受语文学习的乐趣，也不能够在学习的过程中提高自己的学习效率，这对于提高学生的学习效果是不利的。为了能够有效地解决这个问题，教师可以尝试应用项目化教学的方式，让学生能够在项目探究的过程中，实现对于主题的探究，这对于提高学生的学习质量有着重要的帮助。本文围绕初中语文项目化学习的课堂实践与应用研究展开论述，希望对相关人士有所帮助。
关键词：项目化学习；初中语文；课堂实践
前言：
在进行项目化教学的过程中，教师可以综合考虑学生的基本学习情况和教材对于学生的要求，确定项目化学习的主题，并且让学生能够围绕着主题开展相应的探究活动，这将帮助学生在问题探究的过程中加强对于教学内容的理解，因而他们能够在学习的过程中有效地提高自己的学习效果。为了达成这一教学目的，教师可以以提问的方式开展项目化学习、可以引导学生以小组的形式开展项目化学习、可以引导学生总结项目化学习的成果，这对于提高学生的学习质量有着重要的帮助。
一、以提问的方式开展项目化学习
在进行学习的过程中，学生常常不能够集中自己的注意力完成对于知识点的记忆，这是因为语文知识比较琐碎，因而这对于学生的记忆能力提出了较高的要求。但在学习的过程中，由于学生并不能够感受知识学习的乐趣，因而他们并不能够在记忆知识点上投入自己的全部精力，这对于提高学生的学习效果是不利的。为了能够有效地解决这个问题，教师可以尝试以提问的方式开展项目化学习，让学生能够基于对问题的理解，尝试应用自己的方式完成对于问题的解答，并且能够在进行项目化学习的过程中提高自己的语文核心素养，这对于提高学生的学习能力有着重要的帮助。
例如在学习《桃花源记》的相关内容时，学生需要对文言词汇进行掌握，并且能够在把握文章内容的基础上，对作者的写作思想进行体会。为了达成这一教学目的，教师可以先对课程进行导入：“战争给人类带来了沉重的灾难，因而人类渴望和平。而我国的古代人民非常渴望能够有一个没有压迫、没有战乱的理想社会。今天，让我来学习表现这一朴素愿望的文言文：《桃花源记》。”首先，在学生开始项目化学习之前，教师可以围绕着标题，向学生进行提问：“什么是桃花源记？”学生可以通过解释字面意思或者翻阅工具书的方式，尝试对其进行解释，这将帮助学生在理解题目的基础上，为后续的项目化学习做好相应的准备。然后，教师可以根据自己对于教材知识点的理解，向学生进行具体的提问：“在阅读的过程中，你们发现了哪些自己无法理解的文言文字词？”、“能够应用自己的语言描述文章的主要内容吗？”、“可以讲述作者的写作意图吗？”等。通过将知识点以提问的方式给出，教师可以引导学生在基于对问题理解的基础上，让他们能够按照自己的学习方式完成对于相应问题的探究，这对于提高学生的学习效果有着重要的帮助。
因此，学生能够在问题的辅助下，顺利地完成项目化学习的任务，这将帮助他们加强对于文章的理解，也将帮助他们在学习的过程中对自己的思考能力等进行培养。
二、引导学生以小组的形式开展项目化学习
在学习的过程中，不同的学生往往会遇到不同的问题，如果他们并不能够对这些问题进行及时地解决，那么，他们便不能够在项目化学习的过程中取得理想的学习成果。为了能够有效地解决这个问题，教师可以引导学生以小组的形式开展项目化学习，并且鼓励他们在小组学习的过程中，加强同彼此的沟通，这对于提高学生的沟通能力有着重要的帮助。
在小组合作的过程中，每一位学生都可以按照自己在学习过程中遇到的问题向同组的其他学生进行提问，并且能够在同他人进行讨论的过程中，对自己的个性化问题进行解决，因而每一个学生个体都能够更为顺利地完成项目化学习。同时，他们也能够在同他人沟通的过程中，对其他学生的思维方式进行学习，并且能够尝试利用其他学生的学习模式辅助自己完成后续的项目化学习，这对于提高学生的语文核心素养有着重要的帮助。而对于小组的其他学生来说，他们能够获取更多的看待文章的角度，因而他们能够有效地开拓自己的思路，让自己能够以全面的维度审视项目化学习的内容，这对提高学生的学习质量有着极大帮助。
三、引导学生总结项目化学习的成果
如果学生在学习的过程中，并没有及时地对自己项目化学习成果进行总结，那么，他们很快便会遗忘自己的项目化学习成果，因而这对于提高学生的学习质量是不利的。因此，教师可以在课堂教学的过程中，予以学生充足的机会，让他们能够表达自己的项目化学习的成果。因此，他们能够在自我表达的过程中，加强对于知识点的印象，并且能够加强对于知识的理解程度，因而他们能够在后续的学习过程中更为灵活地应用相应的知识点，这对于提高学生的学习质量有着重要的帮助。而对于聆听的学生来说，他们能够获取其他学生总结的精华，并且能够有效地完善自己的学习成果，这将帮助学生构建更为完整的知识体系，让他们能够拓展自己对于教材内容的认识，这对于提高学生的学习效率有着重要的帮助。而教师可以先对学生的总结内容进行表扬，在肯定学生学习成果的基础上，向学生提出一些修改建议。因此，学生能够不仅坚定自己进行语文项目化学习的信心，这将帮助他们在之后的学习过程中更加努力，也将帮助他们及时地调整自己的学习策略，这对于提高学生的项目化学习质量有着不言而喻的重要性。
总结：
总而言之，教师在开展教学活动的过程中可以以提问的方式开展项目化学习，让学生能够在理解问题的基础上，按照自己的想法完成相应的项目，这对于加强学生对于主题的理解有着重要的帮助；可以引导学生以小组的形式开展项目化学习，让他们能够在同他人进行合作的过程中积极地同他人进行了解，并且能够在项目探究的过程中，对自己的思考能力、沟通能力等进行培养；可以引导学生总结项目化学习的成果，这将帮助他们建立牢固的知识体系。
参考文献：
[1]杜在琴.项目化学习在初中语文教学中的实践探索[J].语文教学与研究,2020(24):84-85.
[2]刘玉玲.基于项目化学习的初中语文阅读教学策略[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(11):52-53+73.