张龙波
陕西省安康市紫阳县师训教研中心 （陕西 安康） 725300
语文学科是工具性、人文性的集中代表，属于形象思维的范畴。在语文教育教学中，桃李满门、精英春笋的大手笔不乏其人，但更多师者穷尽毕生精力和心血却没能实现自己的初衷和愿景，在其长长短短的语文教学生涯中或无所适从，或顾此失彼，或南辕北辙。本人作为一名语文教师，在近二十年的中小学语文教学中有过事半功倍的辛酸、揠苗助长的悔恨、柳暗花明的惊喜、茅塞顿开的收获。我以为，只有以素质教育为目标，以“三维”为着力点，以提高语文教师自身素养为关键，方能接近或达到这一目的。本文就从以下几点谈谈如何改进我们的语文教学。
一、厚实素养，注重源头。
在语文教学中，从读、写、听、说几个层面来看，存在着不消化不吸收为读而读的现象，不是读错字就是肢解文本随意断句，随心所欲地读，没有思辨就难以留下印记，至于文本的历史背景、中心主旨、美的词句、修辞技法等更是一片茫然。语文教师指导学生从文从字顺到整体解读、从文本源头补全必要的语文知识与素养，引领学生穿越时空的隧道与作者在心灵深处沟通交融。走出语文教学不仅仅是单纯的的传授知识，更要以提高个人素养修为，增强学生对于生命的感受力，从而更好地认知自己，并且不断地提升自己，这或许正是语文教学应该努力的方向！
从写的方面来看，首先是写字不用心，乱涂乱画，错字连篇，不注重每一个字的间架结构和偏旁部首，左中右结构、全封口或不封口结构……每一个字都应从美学的角度去审视去书写，而当下不少初、高中生书写和答卷极不规范，或涂改斑驳、或“一逗”到底、或不分段分层、或语病百出，有的连常见的应用文如请假条、留言条、通知等格式不清、要素不齐，至于叙事、抒情、议论性的文章更是不堪入目。难道学生皆为“刘阿斗”？我们就不得不想到我们的语文教师平时的语文教学，主要表现在：缺乏美观素养，不会用美的眼光探寻溢彩流光的美，以美的艺术引导学生进入美的胜境，因而就无法把教材中那些歌颂祖国美好山川风物的诗词歌赋，那些赞颂英雄俊杰高尚情操的华章，那些用血和泪泼洒出的爱横情仇的经典范文讲得惟妙惟肖、入木三分。这自然就难以引起学生心灵的共振和情感的共鸣，也就达不到思想熏染和人文教化的目的。再者，有的教师没有充满魅力的语言艺术、语文知识和文学素养浅薄、教学理论的修为不高，因而教学技法单一、做不到因文而异、因人而异、深浅适度，学生只能硬着头皮熬满一堂课，枯燥、沉闷、对牛弹琴如佛念经的场面着实让人揪心。如此一来，合理地解决教与学、知识与技能、听说与读写、课内与课外的大语文观便凸显在语文教师的面前。
二、立足本真、固本强基。
从事语文教学的任务是提高学生运用祖国语言文字的能力，即提高听、说、读、写的能力。从一定意义上讲语文是能力课，提高语文能力的基本途径是语文实践，也就是说在阅读中学习阅读，在写作中学习写作，在听说中学习听说。紧紧抓住语文教学大纲的要求，即“字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成”，努力做到让学生明确要求，让学生端正态度，让学生自觉自发地持之以恒，在此基础上再给后进生辅之以具体的指导和帮助，这样在一定时期内全体学生都会有进步。
实践证明，语文的训练既要注重质量，也要讲究数量，质和量相辅相成、相得益彰，所谓量变引起质变，所以必须多读多写。
读可以分为课内读、课外读，拟出阅读计划，自觉地持之以恒地去完成，养成阅读的习惯，亦如先贤“宁可三日无肉，不可一日无书”、“漫卷诗书喜欲狂”那便是最高的境界，不断地在阅读质量和数量上提出新的要求。其二，要加强练笔，一是课内作文，二是课外随笔。可分为命题作文和非命题作文，在教师的指导下尽量培养学生自改作文或互改作文，要求学生在课余时间随心写出或长或短得所见所闻，所思所感，继而写景状物、抒情言志，学生在日复一日、月复一月、年复一年的写作（练笔）中，慢慢淡化写作的恐惧与神畏，取而代之的是与父母师长的对话、心路历程的告白、成长成熟的印记……写作不亦快哉？其三、加强识字、写字的训练。在课堂上要充分利用教材，并借助于工具书，指导学生认字识记，做到读准字音、掌握字形、理解字义，提倡学生随身携带识字卡片或袖珍字词典，随用随查、随查随记、不断积累。
三、生命长青，语文长青。
语文是一门工具，就该有这种工具的功能。毋容置疑，语言的运用与生活、育人的思想感情是密不可分的。因此，语文训练不是单纯的技术训练，语文教学不是单纯的技术教学，脱离生活、脱离人的思想感情，语文教学就犹如无源之水、无本之末，是不会取得良好效果的。语文教学若能最大限度与学生的思想感情紧密结合起来，就能调动学生的积极性，课堂也会变得生趣盎然、流光溢彩，师生间思想的火花在激烈碰撞，精神的多米诺骨牌在悄然连锁反应，也就能达到有效地课堂教学目的。如，有的老师在上了《岳阳楼记》这篇文章以后，带领学生去游览当地的文笔山。实际上学生是在老师的带领下去学习教材，感悟风物景观。即课外课堂、学生、教材有机迁移，以学生为主体，以教师为主导的格局已然形成，在这里学生是学习的主人，他们处于学习的主体地位，主动地获取知识，写景状物的训练课题便成功开启，在课外这块广阔的天地里教师转变了观念，这或许就是古人倡导“读万卷书行万里路”的真谛。紧扣教学目的和训练重点，跳出语文教学中枯燥乏味的之乎者也，遵循语文学科的特点，引导学生运用自己已有的知识练读、练写、练听、练说，口练心思，手脑并用，让学生在生活实践中把玩文字，走进语文，让语文之树长绿，让生命之树长青。
四、苦练内功、言传身教。
所谓的教师的“内功”是指教师应练就的素质与本领。其一，美感与激情，语文教师必须具备美感素质，以美的眼光发现不同类型的美，以美的艺术引导学生进入美的胜境，从而美化学生的心灵，激发学生的兴趣，主要由教师的审美激情熏染起来的，教师要竭力用自己的真、善、美激情去感染学生，激活学生对美好生活、美好事物的向往，对知识的渴望。其二，修养与追求，修养就是语文教师必须具备的语言知识、文化底蕴、教学理念，以广博的知识开启学生的视野，以传神的语言拨动学生的心弦，以博大的情怀和人格魅力折服门生，以最先进的教学理念指导自己的课堂，从而完美实现传道受业解惑启迪心智，精彩演绎“学高为师、身正为范”。其三，方法与艺术，语文教师应该娴熟地掌握各种教育教学的方法，从而提高学生运用语文工具的技能，提高语文教学效率。从一定意义上讲艺术就是最有效的方法，风格往往是在长久的艺术积淀中形成的，呈现于学生就是教学技巧和魅力，表现在课堂中就是独特的语言、表情、思想、节奏、手段、风度等，这些教学艺术是难以传授的，只能靠语文教师在长期的语文教学活动中反复尝试、揣摩并不断创新才能形成。
当下的教师，语文教师也慨莫能外地遇到前所未有的困惑与挑战：人工智能、聪明过人；网络信息、知识过人，电脑反应、敏捷过人，“天地君亲师位”的排位是否受到了冲击？语文教师该怎样立于不败之地？语文教师的内功还应该做到“四会”：会讲一口流利的普通话，做到脱口而出、字正腔圆;会写一手好字，做到行云流水，端庄美观;会写一般性问题的文章，做到一气呵成，洋洋洒洒;会背诵一定数量的名篇佳作，做到信手拈来，腹有诗书气自华;会操作基本的信息技术，做到课堂教学形神具备、精彩纷呈。惟其如此，才是一个名副其实的语文老师，一个课堂内外被门生敬仰的语文老师！