杨微微
安徽省芜湖市芜湖县第一中学 241000
摘要：高中阶段，语文教学是一大重点，尤其是作文部分，在语文考试中，作文成绩占总成绩的三分之一，高中语文教师会着重讲解写作技巧，高中的作文主题大多偏向议论，逻辑性较强，在真正的语文教学中，学生的写作能力不足以达到写作要求标准，主要原因也在于高中语文教师对写作的教学不够重视，没有结合教育发展的实际情况，在教学中，语文教师要根据实际情况，对内容进行不断更新，在教学方式上也要做出改变。
关键词：情景模式；高中语文；作文教学
引言
若想有效提高高中语文作文教学的质量以及效率，那么教师的首要任务是激发学生的写作兴趣，结合情景模式展开教学便可以达到这一目的。在写作教学中运用情景模式的时候，教师首先需要做好情景导入工作，这样才可以有效增强学生学习代入感，以此达到激发学生写作兴趣的目的。
一、创设问题情景，激发学生写作思维
在高中语文写作教学中应用情景模式，一大目的就是为了激发学生的写作思维，以此帮助学生顺利完成写作任务。写作是一个从“无”到“有”的过程，学生需要通过自己的积累、知识去创作一篇全新的文章。由此可见，学生若想成功完成写作任务并且写出一篇优美的文章，那么必然需要活跃的创新思维。因此，高中语文教师在写作教学中需要巧妙创设有趣的问题情景，以此带动学生思考，进而使学生的写作思维变得更加活跃。这样的话，学生才能结合相应主题创作出一篇优美的文章。总而言之，高中语文教师在写作教学中还要尤为关注问题情景的创设，这是帮助学生完成写作任务的重要因素。
以第4单元写作课“议论文”为例，在开始本次写作课之前，教师先对学生设计以下问题：“同学们，我们之前学习了朱自清写的文章《荷塘月色》，这是一篇优美的写景散文，但同时也表达出作者苦闷彷徨的心情。那么，朱自清是如何描写这一优美的景色的呢？他是如何抒发自己的内心情感的呢？”随后，教师便可以让学生围绕以上问题进行思考。通过以上方式，可以有效激发学生的学习思维。学生结束讨论之后，教师便可以再次围绕文章《荷塘月色》设计此次写作课的任务。比如，教师可以对学生提出以下问题：“作者将内心情感寄托于风月山水之中，这是不是一种回避现实的表现呢？作者的这种表现是不是消极的？能不能就此下定论说作者不爱国呢？”接着，教师便可以让学生围绕以上问题进行讨论，并且以此为基础写一篇议论文。总而言之，教师在教学过程中要巧借相应问题创设问题情景，这样可以有效激发学生的写作思维。
二、创设拟真情境
作文训练毕竟多在课堂中完成，中学生特别是高中生没有更多的参与社会实践活动的机会，创设拟真情境就显得尤为重要。创设拟真情境就是构建教学内容与学生生活的联系，打开学生的生活库，调动学生的已有经验，强化学生体验，激发学生写作的欲望。教师可以为学生创设逼真的写作学习任务情境，包括选择适当的作者角色，创设真实的事件、读者、写作目的、体式要求，诱发真实的写作动机等问题。
如在教学高中语文作文《善于思辨———学习辩证》时，就结合班上部分学生过份痴迷于网络的不良现象，确立了“中学生该不该上网”的话题让学生写作。设计了正反双方辩论，设计辩论，目的不在辩论，而是通过辩论为学生创设、营造一个真实的写作情境，让学生体会到对于“上网”这一现象不同的人有不同的看法，了解他人态度，就为依据读者写作提供了条件。经过辩论，学生已经了解了对方的观点，接下来请学生在以下任务中任选一个写作任务。任务一你的身份是一名高中生、是一名子女，上网有助于学习，请你给家长写一篇劝说性文章，如何写？任务二假如你是一名老师或学校的教育工作者，你会如何教育引导班上为了上网违反学校纪律的学生呢？给他们写一篇劝说性的文章，如何写？设计任务写作的理念：“任务写作”环节不是简单地要把争辩的内容写下来，而是在任务中植入“写作者身份、对象、目的、体式”等要求。布置这样的写作任务不仅可以唤起学生的表达欲望，而且模拟了真实的任务场景和“争辩语境”，做到让他们有话可说，有话要说，不吐不快，进入非说不可的境地。
三、贴近学生现实生活
“生活即教育”等生活教育理论可以作为生活情境创设的理论依据，让学生养成写作与现实生活相对接的学习意识。对此，高中语文教师在创设生活化的作文情境时，应当更多地借助学生的生活实际来创设情境，这样不仅有助于学生针对作文题目展开想象，也有利于学生在特定的作文情境下积极融入个人的生活经验和感悟，进而减少学生在写作中的思维定式，开拓学生的写作思路。尤其是随着高中生生活经验积累的不断增多，对各类生活情境的感悟、反思、辨别和探究能力也在不断增强，只要语文教师能够创设出趣味化、参与性强的生活情境，学生在其中往往能够收获很好的情感体验和生活感悟，这样学生在写作环节就会保持良好的表达愿望。
具体说来，高中语文教师在创设生活情境时，可以结合高中生的生活实际，有针对性地选择自然生活、家庭生活、校园生活、社会生活等方面来创设作文情境，语文教师可以结合作文教学题目进行灵活创设，实现作文教学与现实生活的有效衔接。如在戴望舒的《雨巷》的教学之后，在以“巷”为主题的想象作文中，语文教师既可以借助城乡中的“巷”来创设情境，也可以借助家庭、校园中的“巷”来创设情境。由于学生的生活经历不同，所以，写作思维和想象空间也会存在比较大的差异，学生在融入个人的生活经验与感悟后，也容易打开自己的写作之“门”。
结束语
由此可见，在高中语文写作教学中灵活运用情景模式，可以有效促使学生参与写作练习。在写作教学中，教师可以根据实际情况创设各种教学情景，比如生活情景、问题情景等。无论创设哪种类型的情景或者使用哪种方法创设情景，最终目的都是让学生可以顺利完成写作任务，进而帮助他们提升写作水平。
参考文献
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