吴建安
福建省南安市霞西小学 362300
摘要：随着信息技术的不断进步与发展，小学语文教学中采用微课教学的方式既顺应当前新教改的要求，又为课后学生学习提供技术支持，微课可以利用碎片化管理模式，以其通俗易懂和短小精悍的特点深受小学生的欢迎。教师除了要在制作微课是重视基础知识的传授，更要突出教学的重难点，让学生在自主学习中找到乐趣，从而提高小学生语文学习的综合能力。
关键字：微课；小学语文；教学
前言：
微课是一种较为新颖的教学模式，它可以利用互联网对各科知识进行讲解。教师在语文教学活动中录制微课时，常常针对语文某一段知识的重难点进行10分钟以内的讲解，学生可以在课下依照自己的学习时间来合理安排观看视频的次数，并对语文知识点进行反复学习和掌握，对于提高小学语文教学整体质量有至关重要的作用。
一、创设丰富教学情境
由于小学生普遍年龄较小，对于色彩鲜艳的物体会有更多关注，鲜艳、明丽的颜色会引起小学生无意识的注意，因此在语文课程教育中要紧抓住学生这一特点，在教师设计微课时要尽量让画面颜色更加饱满，让抽象的语文知识立刻变的形象生动。另外，采用动画形式教学可以让课程的枯燥性大大降低，让学生享受视听的双效果，这样既提高学生学习兴趣，又让其对课文有自己独到的见解。
例如，在学习《难忘的泼水节》这一节内容时，由于小学生阅历尚浅，对陌生事物知之甚少，没见过泼水节的场面，所以对泼水节这一重要的节日很难有深刻的理解。这时微课的出现解决了这一问题，教师可以在制作微课时分两段进行讲解，第一段主要用教师生动地语言讲述有关周总理与傣族人民一起庆祝泼水节的小故事，然后引导学生理解傣族人热烈欢迎周总理的原因，进而为第二段微课做足准备。在第二段微课中教师可以将泼水节的习俗特点融入其中，并向学生展示有关泼水节的图片及视频资料，在教师利用微课创设的生动丰富的教学情境中，让小学生明白作者在描写泼水节欢欣鼓舞场面时的感受，同时激发了学生对于少数民族节日的兴趣。
二、引导学生自主学习
引导学生自主学习，养成良好学习习惯的教学思想，应贯穿整个小学语文教育过程中，这样不仅要重视基础知识的讲授，更要培养学生自主学习的精神。所以小学语文教师应关注促进学生求知欲的培养，此时就要用到微课这一形式来让语文教学更具生动性。在整个微课讲授中，自主思考的过程对学生来说很重要，这也是培养学生独立思考能力的关键因素。教师要科学整合运用有利于微课传播形式的教学资源，让学生在主动获取和理解知识的过程中找到自信。
例如，微课的优势就是改变了学生的学习方式，尤其是在预习方面的作用尤其明显，在学习《端午粽》时，端午节虽然是我国传统节日，大家都知道吃粽子，但各地也都有一些不同的习俗，教师可以先制作预习课件，让学生对作者在课文里描述的端午节有更直观的印象，并以此在阅读课文时增强学生的想象能力。然后再穿插进全国各地不同节日民风民俗，并在播放视频的过程中加入一些有关端午节民歌和民谣，让学生在视觉、听觉双重效果的感染下，对预习的课文有更深度的了解。这样使学生的思维认知从书本直接跳到微课上，通过如此长期训练，学生会拥有良好的自主学习的习惯，也能对教学过程中出现的理解性问题通过自主性的带动得到解决，进而提高学生的学习能力和学习效果。
三、突破教学重难点知识
在以往教学过程中，学生只是一味接受教师灌输的知识，被动状态常出现在学生学习中，习惯了所有知识都由教师来讲，自己的学习任务就是记下就好，这样不利于学生对课文内容的掌握及学习能力的培养。但经过使用微课这种创新教学手段后，在小学语文教学时可为学生生动形象的展示所学内容，并将课文知识的重难点凸显出来，并不是直接从教师口中说出，而是通过试听感官来学习课堂知识重难点。为此，教师可根据教材内容制定课堂教学计划，利用微课直观表现的形式梳理基本框架，更倾向于让学生自己总结课文表达情感内涵及作者写作意图，以此提高学生的表达能力及理解能力。
例如，在《雨点儿》这一课学习中，本节课的重点学习生词，重点是让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现文章里描写下雨情景，懂得雨水对植物的作用；难点是让学生产生阅读兴趣和激发想象力。而在微课中可以将这些教学的重难点逐个突破。首先，教师要播放一些下雨的图片和视频，可以是小雨润物也可以是小朋友雨中戏耍；其次，教师可以播放出和雨有关的歌曲或是童谣，让学生沉浸在小雨绵绵美景的想象中，并引导学生回想自己记忆最深刻的、最难忘的一次在小雨天发生的趣事，以带动学生思维想象，促使学生进入深度思考。这样小学生就会积极参与学习，并对课文阅读产生浓厚兴趣。这样在微课的帮助下既突破了教学中的重难点知识，同时又激起学生对雨天的热爱。
结论：
将微课应用在小学语文课程教学中，既让学生感到新奇有趣教学模式的魅力，又让学生产生时间管理的概念，让学习效率得到大幅提高。教师应认真钻研微课的设计方案、制作流程和应用技巧，将微课教学的优势淋漓尽致的展现出来，与语文知识进行有机结合，以帮助学生更好的理解和掌握文本内容，使他们能自觉融入微课教学中，让学生语文素养得到长足发展。
参考文献：
[1]张莉.微课教学模式在小学语文教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2021(01):236.
[2]王彦林.有效思考小学语文教学中微课资源的运用分析[J].科技资讯,2020,18(27):109-110+113.