王艳
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摘要：在我国教育教学中，语文一直以来都是重要科目之一，其中，语文阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，二者是语文教学的两个重要方面。探寻读写结合实践路径是当今语文教师研究的重要课题。在小学语文教学中要实现读写结合，就要为激发学生的阅读学习兴趣；利用读写结合勤写读后感；指导学生学会观察，积累写作素材等，使学生在读写过程中不断开阔自己的视野，提升自身能力。
关键词：小学语文教学；读写结合；有效策略
引言
在小学语文教学中，合理地开展读写结合教学方式，能够让学生的阅读和写作能力得到提高，掌握更多的语文知识。但是读写结合的教学方式在实际的语文教学中仍旧存在一些问题，导致教学效果不明显。老师要加强对读写结合的认识和应用，提高学生在课上的学习效率，让学生的学习变得更加有动力，提高语文课堂教学质量。
1小学语文教学中读写结合的重要性
（1）读和写在小学语文教学中是重要组成部分：学生的阅读提升需要从内到外、从外到内理解文章，要将文章的含义消化彻底才能进行更好阅读。无论是读还是写是，都是提高学生阅读能力的关键。在语文教学中合理运用读写会让教学变得更加直观。
（2）读和写是相互促进、相互发展的：就像写作文一样，读书多的学生对作文的写作就比较轻松，读书少的学生写作文简直难如登天。由此可见，读对写的作用。光读是不行的，在读书中进行记录，多写才能将内容记得更加牢靠。而且通过写还能让学生内心的情感得到释放，促进学生的全面发展。
（3）读和写是不能够分开的，就像是弓和箭，缺一不可：没有弓，箭的威力发挥不出来；没有箭，弓就丧失了它的存在意义。读和写也是如此，在小学阶段正是培养学生语文基础的关键时期，应该注重读写教学，让语文学习变得更加有效率，提升学生的全面素养，以读促写提升语文教学。
2小学语文读写结合的应用原则
2.1确定阅读的教学目标
在语文读写结合教学中，要确定语文阅读的教学目标。在任何教学中都应该明确一个前进的方向，这样才能让教学有条理地进行下去，从而提升学生的读写结合能力。教师要正确认识读写结合教学方式，以及读写结合教学的重要性，要让读写结合通过有效的手段彻底落实在教学中，促进语文阅读目标的完成。教师可以针对不同层次的学生设计不同的教学目标，要让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
2.2保证老师的综合素养
语文教师是读写结合教学的实施者，是学生学习的引导者，是教学目标完成的督促者，应该要提升自身的综合素养，从根本上促进自身的全面提高。学校应该结合实际的教学情况组织教师参加培训，使教师的综合能力以及道德品质得到培养和提高，正确认识读写结合教学，让教学得到更好地保障。
2.3认识阅读教学的重点
读写结合教学方式应该突出核心内容，要让教师和学生认识到阅读教学的重点。老师可以利用仿写提升学生的读写能力，利用教材内容拓展学生的阅读和写作，以读代写加深学生的印象，提升学生的学习兴趣。
3小学语文读写结合的应用策略
3.1激发学生的阅读学习兴趣
小学生的性格特点就是活泼好动，对任何事物都充满好奇，教师在实施读写结合教学方法时要先提高学生的学习兴趣，让学生爱上阅读，能够自主进行阅读，以此来提高读写结合的效率。教师可以通过各种方法去提高学生的阅读兴趣，例如在某课的阅读中，老师可以借助多媒体给学生直观地展示课本内容，让学生通过多媒体更好地了解文中的内容，提高阅读兴趣。教师可以让学生每天轮流上台演讲一个小故事，还可以是一首古诗，作者及古诗意义都要讲解清楚，借此来提高学生的阅读兴趣，让学生的阅读动力得到激发。教师要运用多样化的教学方式提高学生的阅读兴趣，为读写结合打下基础。
3.2利用读写结合勤写读后感
读后感是日常教学比较常见的一种教学方式。读写结合在教学中的运用可以通过读后感的方式去提高学生的写作能力，引导学生正确读写课文，增强情感的体验，会用文字将情感抒发出来。例如，某篇课文写的是孙中山小时候在私塾读书，为了弄懂书里的意思，大胆向先生提问的故事。这篇课文告诫学生有不懂的事情就要主动问，养成良好的学习习惯。结合这篇课文，让学生谈一下自己的感想，然后在读后感中记录下来，方便日后查看。老师要挖掘学生对写读后感的兴趣，运用不同的教学策略去提高学生的阅读习惯、写作习惯，以兴趣为基础开展教学。除了课本上的文章，还可以选取课外书上的文章进行读后感的写作。要给学生展示的机会，每个月开展读书心得，让学生将自己记录的分享出来，提高语言表达能力，丰富阅读写作能力。
3.3指导学生学会观察，积累写作素材
对于阅读和写作能力的培养来说，观察非常重要，因为它会使学生真正地发现细节，从而获得不一样的感受与体会。观察的落脚点应该在日常生活。老舍先生说：“到生活中去，那里有语言的宝库。”学生要深入日新月异的社会中去，用自己的眼睛观察是非善恶，进而去认识生活。生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉。自己认为有必要写、需要写的就记录下来，可以以日记、随笔的形式来记录。比如，课间的快乐游戏，同学间的吵架，课堂上的一件小事，节假日的生活安排，看了一部好电视或好电影，听了一个好故事，或者是自己经历的一个印象深刻的场景等，都可以是积累的素材。对此，要激励学生及时记录下来。长期坚持，将生活影像记录笔端，印入脑海，在写作时才会有“源头活水”，才会有话可说。
3.4在教学中把实践性和综合性结合起来
实际上，在小学语文教学过程中，阅读和写作本身就是联系非常密切的，教师在教学中可以针对学习内容预设，在指导学生阅读的基础上，布置进行写作训练的任务。特别是在小学中高学段，已经要求学生进行名著阅读，教师可以根据学生阅读的进度，适当安排主题交流活动，在交流实践中让学生分享阅读成果。同时，可以开展小组合作学习模式下的竞赛活动，这样学生的竞争意识会刺激他们积极主动地去参与活动。在学生充分交流后，鼓励学生把自己的感想及时整理并且写下来，这就是实践性的读与写的有效联系，对于培养学生的读写能力非常有帮助。
3.5重视学生的作文训练
学生的阅读成效最终还是要通过写作呈现出来，所以需要对学生就写作的各个方面进行训练。恰当运用修辞，锤炼加工语言。小学生的想象力是丰富的，老师要合理利用学生的想象力去开展写作训练，不要局限学生的思维，要让学生在阅读中积累写作素材，从而提高写作能力。阅读和写作是两个亲密无间的朋友，是无法分开的教学内容。教师应该让学生的阅读和写作能力同时得到提高，从而提升学生的语文能力。教师可以引导学生在生活中取材，引导学生细心观察生活，以生活为源泉，以学生的学习兴趣为切入点，通过读写结合强化学生的阅读写作能力，让语文素养得到提升，促进学生的全面进步。
结束语
总而言之，在当前小学语文教学中可以运用读写结合教学法来提高语文的教学效率。教师要利用多样化的手段去激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中积累写作素材，提高学生的阅读理解能力和写作能力，进而提升学生的语文素养。
参考文献
[1]许清秀.小学语文读写结合同步提高的教学策略探析[J].时代教育,2016(04)：135-136.
[2]陈水金.如何提升小学生读写结合的语文素养[J].华夏教师,2017(23)：79-80.