王海霞
辽宁省抚顺市新抚区民主小学 辽宁 抚顺
摘要：通过相关调查研究发展，课堂教学气氛直接影响着学生的学习情绪。特别是小学阶段的学生，其具有活泼好动的个性特点，课堂气氛是否存在一定的轻松性，可以说对学生的学习情绪和学习效率具有直接影响，同时对学生的未来成长和发展也存在一定关系。因此，课堂气氛的形成对于学生学习而言具有一定的意义。在课堂教学期间构建轻松的课堂气氛是促进学生产生学生积极性的有效手段，同时是提高课堂教学效率的重要途径。
关键词：小学语文；课堂气氛；教学策略
引言
小学语文课程是一门十分重要的基础科学，对于学生语文素养的形成而言具有一定的现实意义。课堂作为广大学生学习的关键平台，其气氛的和谐、轻松与否，直接关系着学生对语文课程的全面认识和兴趣，对学生的课堂学习质量具有直接影响，是帮助学生养成学习习惯的关键因素。因此，语文教师在开展课堂教学活动过程中，应当加强课堂气氛的积极营造，以此促进学生产生学习积极性，实现高效课堂教学。基于此，本文深入探究了小学语文教学过程中构建良好课堂气氛的有效策略。
一、运用多媒体技术，活跃课堂气氛
现代社会蒸蒸日上，今非昔比，科学技术的快速发展，对社会生活中的各个领域带来了一定影响。随着新课程的不断改革，传统固化的教学方式已经无法满足现代化课堂教学需求。小学生因为自身年龄限制，决定了小学生还停留于具体形象思维层面，抽象思维还尚未开始发展。然而多媒体技术所具备的集文字、图像以及声音为整体的优势，充分彰显了化抽象为具体的作用，让学生能够对课文知识产生根据形象的认识和理解，大幅度提高了学生的语文学习效率。例如，在《曹冲称象》一课的教学过程中，教师可以借助多媒体技术，为学生详细介绍课文创作的时代背景，引导学生全面认识到一头成年大象的基本重量，让学生清楚在古时候为了准确称出大象的重量是十分困难的一件事情，进而促进学生对课文主人公曹冲产生敬佩之情，引导学生主动探索曹冲是怎样称象的。然后，教师需要加深学生对曹冲称象整个过程的认识和理解，这是本节课的关键所在，同时的教学的难点内容，倘若仅仅凭借教师的口头讲解或绘制相关图画来授课称象的整个过程，则可能会导致学生出现迷惑心理，基于此，教师可以借助多媒体设备，将曹冲称象的整个过程通过形象、生动的形式呈现出来，让学生的好奇心得到满足，实现高效课堂。音形共存的多媒体视频，攻克了教学重难点，协同教师突破了教学难题，发挥了事半功倍的作用。多媒体技术的科学运用，有助于将抽象化内容变得更加具体形象，为学生攻克抽象认知局限创造了良好台阶。所以，多媒体技术的科学运用是打造高效课堂的重要途径。[1]
二、集中学生注意力，构建课堂悬念
悬念的设置能够最大限度的促进师生之间的有效交流，让教学内容的授课能够在教师和学生的完美配合下结束。教师可以结合教学内容设计相关的问题，并选择恰当的时机呈现于学生面前，集中学生的课堂注意力。
或者在课堂教学期间，发现学生出现疲劳情绪时，暂时停止授课，引导学生尝试着设想一下课文后续会讲解什么内容，或者鼓励学生大胆猜想教师在后续的教学中会运用什么教学手段。教师所安排的悬念应当紧密结合教学内容，发挥引导和促进学生展开思考的作用。同时教师需要牢牢抓住设置悬念的最佳时机，应当选择学生保持注意力高度集中或分散的情况下设计悬念，以此充分调动学生的学习兴趣，发挥出集中学生课堂注意力的效应。例如，在《草船借箭》一课的教学中，教师可以在完成故事形成的背景以及其他相关内容的介绍任务之后，引导学生大胆猜想一下诸葛亮采取的“借箭”手段是否成功，以及其是如何突破困境的束缚，成功借助曹操的疑心取得十万支箭的。如此一来，学生能够充满好奇的认真学习本节课内容，将学生的课堂注意力全部吸引过来，激发学生的学习积极性。这样学生可以通过教师所布置的悬念展开有效学习，促进师生之间实现有效交流，进而构建出轻松和谐的课堂教学氛围。
三、重视学生主体性，使学生“动起来”
随着新课改的不断深入，要求教学活动要突破原有的教师占据主体位置的教学模式，强调课堂教学过程中师生之间的有效沟通和互动，充分彰显学生所具备的主体作用，尽可能将学生的学习热情激发出来，促进学生积极主动融入到课堂教学当中，特别是语文课堂教学过程中，教师可以构建相应的教学情境，将学生快速带进课堂学习状态当中，逐步拓展学生的思维空间，让学生通过课堂学习，掌握相关知识，增强语文学习能力。学生作为课堂教学活动的真正主人，教师仅仅是引导者和组织者，倘若学生不能融入到课堂教学当中，或者并未真正融入到课堂活动中，则会对高效的课堂教学氛围造成影响。为了促进学生对课堂教学产生参与积极性，教师必须注重让学生在教学活动中“动”起来，借助身体之间的协调配合，引导学生自主发现问题、思考以及解决问题，无时无刻让学生保持积极乐观主动探索知识的狂热状态，如此一来，课堂气氛则会获取良好效果。例如，在《群鸟学艺》一课的教学过程中，首先，教师可以结合课文内容设计相关的问题，引导学生带着问题精心阅读课文，然后，在完成课文的阅读任务之后，引导学生针对这些问题展开小组讨论，在合作探究过程中总结出问题的正确答案，同时学生也能够通过小组合作交流进行深度思考，相互交流，进而促进学生得到思维能力的锻炼，增强学生的语文学习能力。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师应当注重彰显学生自身的学习能力，让学生主动融入到课堂教学当中，促进课堂教学通过教师的引导以及学生的积极参与实现活跃，为课堂教学增添一定的生机和活力。[2]
结语
为了实现语文课堂教学质量的提高，帮助学生增强自身的语文综合能力，教师应当积极营造轻松、愉快的课堂教学氛围。基于此，需要教师积极探索有效的教学策略，科学运用多媒体技术，让课堂气氛变得更加活跃，设计悬念，引导学生全身心的投入到课堂学习当中，激发学生的感官，促进学生最大限度的展示自我，以此加深学生对教学内容的理解和记忆，提高学生的语文学习效率，实现语文教学质量和水平的有效提高。
参考文献：
[1]王玲玲.浅谈如何在小学语文教学中营造良好的课堂气氛[J].小学生(下旬刊),2021(07):21.
[2]马春晖.如何在小学语文教学中营造良好的课堂氛围[J].学周刊,2021(13):49-50.