肖碧兰
福建省泉州市德化县双鱼幼儿园 362500
幼儿美术教育是一种艺术上的教育，在幼儿的教育上有着非常重要的作用，它能够锻炼幼儿的绘画能力，发掘幼儿的创造力，让幼儿用自己的想象力绘画，从而培养幼儿的审美观念。生活是离我们最近的一种艺术形式，所以将幼儿美术教育生活化可以更好的提升对幼儿美术教育的效果。然而现在我国幼儿美术生活化模式应用还没有完善，还存在很多不足的地方。本文展开了对幼儿美术生活化模式的探索和分析进行了论述。
我国自古以来就重视幼儿的教育，为了我国教育的发展，于是开始提出提高幼儿的素质教育，幼儿的美术教育就是其中素质教育的重要一大部分，幼儿美术教育为我国教育事业的发展做出了巨大的贡献。面对正处于幼儿时期的孩子，正是其开发大脑，挖掘其潜能的黄金时期，而美术教育就起到了思想启蒙的作用，帮助幼儿时期的孩子更好的发展。所以为了让幼儿美术教育发挥更大的启蒙效果，于是便在其中融入了生活化的教学模式，让美术教育生活化，更好的发展中国的教育道路。
一、幼儿美术生活化模式的理解及意义
幼儿美术教育的生活化就是将生活与美术教育互相结合，因为生活和我们之间的联系及其的密切，而且幼儿教师生活的经验是十分丰富的，所以对于引导幼儿美术教育的形成有着促进的作用。幼儿美术生活教育中融入生活化模式也是符合了时代教育的要求，这样能够更好的发挥幼儿的天性，激发幼儿大脑的潜能，通过美术教育来提高幼儿对其学习其他事物的主动性，拓宽了幼儿将来的发展道路。在美术教育生活化的模式中，教师可以将自身体验的生活经历引导到幼儿的美术学习中去，通过生活的融入，可以增加他们与美术教育之间的联系，让他们更加的了解美术的教育，提升他们对美术学习的兴趣，让幼儿们以一种主动、开放的心态去学习，让学习的效果达到更高的层次，从而在幼儿的教学中，实现一种轻松，良好的状态。在这种状态下可以更好的培养幼儿的想象力和美术素养。
二、幼儿美术教育生活化模式的应用分析
1.创设生活化的教学课堂
教师可以利用自身丰富的生活经历，结合幼儿的性格特点，来构建一个具有良好氛围的生活化模式课堂。同时教师也可以采用情境教学法帮助课堂导入生活化教学。教师要想创建一个好的生活化课堂，就必须先去了解幼儿们的生活特点，教师在生活化模式下的美术教育中，不再充当主导者的地位，而是以观察者、研究者的身份帮助幼儿学习。在生活化的课堂上，教师应该注重趣味性，以便让幼儿们更好的融入到美术教育的课堂中去，同时还应该注重可行性、科学性及广泛性，因为由教师创设的生活化课堂要在美术教育上可以长期的沿用，同时教师还要考虑受众的广泛，因为这不单单关系到几个幼儿的成长，它影响的是一个更为广泛的幼儿成长圈。设计生活化教学情境从而激发幼儿美术学习的兴趣。
例如在进行染色活动的时候，教师为幼儿们准备好了各种颜色的彩笔和涂色纸。教师可以让他们对应着自己涂色纸上的图案，去找到自己生活中相应的事物，根据幼儿自己对生活中事物的记忆来为涂色纸的图案涂上颜色，涂色纸相同的幼儿可以组成一个小组，合作的去完成任务，然后教师可以让幼儿们以小组为单位，经讨论后，去说说自己涂的是什么颜色，为什么图案要涂成这个颜色，从而强化幼儿想象能力，增强他们对美术教育的认识。每个小组的图案不同，所以再解释涂色的时候，便可以让每个幼儿都能充分的认识其他涂色纸上的图案，并且可以加上自己的疑问，让自己也处于想象当中。在这种氛围下，更好的促进了美术教育生活化模式的形成。
2.创设生活化的教学内容
在美术教育生活化的过程中，打造生活化教学课堂，还应要去准备充分的有关生活的美术教学内容。内容要具有开放性，以周围的自然环境、社会环境、人际环境为背景展开。幼儿园、家庭、社区、以及大自然、大社会都是幼儿活动的空间。与幼儿生活密切想关的人、事、物、现象、问题等均是幼儿美术教育的内容，而且不仅限于教师的计划或现有的教育用书。教师应该与幼儿保持同等的地位关系，创设优质的生活教学内容。于是教师可以根据幼儿生活体验设计美术教学流程，提炼生活化素材实现美术教学内容的创新。
例如在教师让幼儿们对生活中的废旧、遗弃的物品进行改造时，教师可以先让幼儿们寻找自己生活中的废旧物品，然后教师将可能用到的物品，比如硬纸板、木棍、空水瓶等等放到幼儿们的面前，让他们自行挑选可能用到的物品，然后自己组装拼合，得到了成品后，教师可以让幼儿们一个一个的上台，然后对自己加工后的废旧物品进行涂色，并说明它所代表的意义，这就需要幼儿们自己去结合实际生活，总结出自己作品的意义了。这便强化了他们的动手能力、和整合能力。
3.创设具有活动实践应用的生活化教学
在处于幼儿时期的孩子们，对外面的一切事物都充满了好奇的心理，而且此时正处于动手能力强的阶段，那么教师就可以根据孩子的这些特性，多多举办关于生活的自然活动，无论是课内实践活动还是课外实践活动，教师都应该重视起来，生活实践活动对于提高幼儿的动手操作能力，培养幼儿的思维活跃，增强幼儿对美术的素质教养都是有帮助的。
比如在作画的时候，教师就可以带领学生到课堂的外面进行石头作画，或者是沙子作画，教师挑选好场地后，便可以让他们用石头或者沙子独自的完成绘画，在形色各异的石头面前，让幼儿们对这项绘画活动产生浓厚的兴趣。而且这项课外生活实践活动能让幼儿们的学习与大自然相结合，在他们挑选石头的同时还可以培养他们对自然的审美观念，从而提高生活化教学在美术教育中发挥的作用，更好的让幼儿充满要学好美术、培养自身美术素养的意识。
总而言之，在这样一个对孩子要求十分严格的大时代下，为了让幼儿更好的学习到美术教育的文化，教师应该搭建更好的平台，真正的将美术教育拓展开来，这样美术教育才得以体现其真正的价值，而为了让美术教育在幼儿教育中起到更好的教学效果，于是便在其中加入了生活化的教学模式。在生活化的美术教育中，能够激起幼儿对学习美术的兴趣，还可培养幼儿的审美素养，在充分的发挥了他们的想象力的同时，创造力也得到了一定的锻炼，促进了幼儿的全面发展。