彭小彤
江西省萍乡市保育院 337000
摘要：混龄游戏是根据各领域的目标、要求与内容，创设若干区域，各活动区投放不同的材料，幼儿打破年龄、班级界限在各个区域内选择自己感兴趣的方式、自主地参与活动，发展幼儿各项能力，同时扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中相互影响、共同提高，不断满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主人。我园自从开展混龄游戏后，在组织过程中如何提高混龄游戏的有效性，是我们在组织活动中应该思考的，以下是我对幼儿园混龄游戏的组织策略的点滴做法。
关键词：幼儿园；混龄游戏；组织策略
引言
对于每一个幼儿来说，无论是户外体育锻炼还是游戏，对于他们来说都有很大的吸引力，因为户外活动空间、场地十分的广阔，幼儿可以在其中自由的活动、舒展、玩耍。在混龄教育的大背景之下，大班幼儿与小班幼儿共同活动，不但能够调动与激发幼儿的主体性，让幼儿们在探索中发现问题、解决问题、动脑思考，互相学习，同时还能从小培养幼儿的团队合作意识，建立良好的友谊关系，增强幼儿的自信心，塑造积极乐观的心态。基于此，本文下面将对混龄教育背景下幼儿户外体育游戏的价值与实施进行进一步的分析与研究。
一、幼儿园混龄游戏的基本类型及其对幼儿合作能力发展的价值
幼儿园混龄游戏是一种打破幼儿年龄和空间交往限制的游戏组织类型，它可以让不同班级和不同年龄阶段的幼儿聚集在一起，自主选择游戏主题、游戏角色、游戏同伴和游戏材料。人们普遍认为混龄游戏是混龄教育的重要组织形式，让不同年龄的幼儿自愿结合来组织开展游戏活动，可以让他们相互进行观察、感知、模仿、支持、竞争和互动，让幼儿通过“大带小、强帮弱、低仿高、老促新”的方式来进行合作以及获得经验与能力的发展。幼儿园混龄游戏的重要特征之一就是支持不同年龄阶段的幼儿在自由的环境中自主选择游戏玩伴，让幼儿通过同伴之间的互动来促进自身的多维度、多层次发展。为了混龄游戏的充分和有效开展，教师应该尽可能地拓展混龄游戏的空间，不断丰富活动的材料与游戏形式，为幼儿的同伴交往创设更为适宜的支持环境，促使幼儿在同伴互动与合作中获得情感、个性、经验、认知、能力等方面的综合协调发展。
二、因地制宜的创设活动环
在创设活动环境时，我们根据幼儿园户外活动场地面积较大，一楼公共空间连着户外的现状，对各空间进行进一步的优化与分割。并根据各场地材质的不同进行内容的设置，我们根据人工草坪场地、原生态草地、硬场地、各种功能场地等特质的不同，对园内的活动场地进行了全面的规划和分析，充分挖掘各种场地的优势，最大地发挥各场地的作用。
如，我们根据原生态草地上有各种各样的体育器械情况，设置“野战部队”游戏区，根据人工草坪上有足球场地，我们设置了“足球小子”区，根据幼儿园大榕树下的空间设置了“创意空间”游戏区，根据幼儿园种植园地周围的空间设置了“户外娃娃家”，根据幼儿园一楼走廊空间大，设置了艺术氛围浓厚的“艺术长廊”活动区，各游戏区负责人根据现有的环境及内容巧妙创设适合的活动环境，为混龄游戏的开展奠定了物资基础。
三、加强混龄游戏的组织策略
（一）选择合适的游戏，结合特性
要想使户外混龄区域活动游戏顺利开展，除了要选择适合的场地和活动设施外，在进行幼儿游戏选择时，充分结合幼儿的特性设置游戏尤为关键。部分幼儿教师在设置区域游戏活动的时候，没有切实结合幼儿的特性，开展一些并不符合他们年龄特性的游戏，这样可能让幼儿的身体受到伤害，户外活动也就失去了意义。因此，幼儿教师要选择合适的游戏，游戏要切实符合幼儿发展标准，结合幼儿的身体素质和年龄特征，适时地展开区域游戏的活动。
（二）井然有序的活动常规
因为在混龄教育的大背景下，打破了班级的界限，让幼儿与幼儿之间、幼儿与老师之间加强了联系。但是在展开户外体育游戏的过程当中，不同班级、不同年龄幼儿之间还不是十分的熟悉，这就会给幼儿教师的指导工作带来一定的难度。因此，在展开户外体育游戏的过程当中，井然有序的常规活动十分的重要和关键，因为各班级幼儿教师对孩子的要求有着一定的差异性，所以在活动之前，幼儿教师要制定健全、完善的活动目标以及各区域户外体育游戏所要遵循的注意事项，确保幼儿能够在自由、有序的环境当中快乐的展开活动。此外，因为混龄教育中幼儿年龄、个体之间都有差异，所以幼儿教师在以最快的速度熟悉每个孩子时有一定的难度，为了进一步的满足不同能力孩子对游戏的需要和要求，幼儿教师要投放多种类、数量充足的活动道具和材料，以供幼儿自主的选择。多种多样的游戏材料不但能够激发出幼儿主动探索的欲望和热情，还能充分的发挥出幼儿的运动创新能力。
结束语
在幼儿进行混龄游戏的过程中，教师应该明确自身的角色，把握好干预游戏的时机，幼儿合作意识和合作能力的发展应该以他们的内在生发为主。只有当幼儿的游戏遇到了他们无法通过自身的努力而解决的问题，或者幼儿向教师求助时，教师才能以适宜的方式去引导幼儿解决问题。
参考文献
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